Wissenschaftliche Mitarbeiter/innen

Seit 05/16 - Wiss. Mitarbeiter an TU Dresden, ZLSB, Graduiertenforum (Schwerpunkt: Qualitative Methoden)

10/2010 - 04/2016 - Wiss. Mitarbeiter an der TU Chemnitz, Professur Erziehungswissenschaft

10/2005-09/2010 - Studium Soziologie / Erziehungswissenschaft an der TU Dresden

•  Methodologie qualitativer Forschung in der Erziehungswissenschaft
• Qualitative Unterrichtsforschung
• Biographieforschung
• Migrations- und Bildungserfahrungen in diktatorischen Staaten

Beier, Frank / Wyßuwa, Franziska / Wagner, Elisa (2020, in Vorbereitung), Fallinterpretationen zwischen Theorie- und Anwendungsbezug. Zum praktischen Nutzen wissenschaftlicher Erkenntnis am Beispiel der qualitativen Kurs- und Unterrichtsforschung. In Debatte. Beiträge zur Erwachsenbildung, Jg 3, Heft 1.

Beier, Frank (2020): Erziehungswissenschaftliche Biografieforschung. Zum Konzept der Lebenslaufspuren. In: Robert Kreitz, Christine Demmer, Thorsten Fuchs und Christine Wiezorek (Hg.): Das Erziehungswissenschaftliche qualitativer Forschung. 1. Auflage. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich (Schriftenreihe der DGfE-Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung, 3).

Beier, Frank / Piva, Franziska (2020), Biografieforschendes Lernen mit Lehramtsstudierenden – Ein sinnvolles Element der Lehramtsausbildung? In: Epp, A & Klomfaß, S. (Hrsg.), Auf neuen Wegen zum Lehrer*innenberuf. Bildungsbiographien nicht-traditioneller Lehramtsstudierender und biographisches Lernen in der Lehrer*innenbildung.

Beier, F. (2019), Der Umgang mit Normativität und Kontingenz in der Unterrichtsforschung. In W. Meseth et al. (Hrsg.), Normativität in der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer Verlag, 345-364.

Beier, Frank (2018), Soziologische Methoden und erziehungswissenschaftliche Theorie? Ein kritischer Diskussionsbeitrag zum Theorie-Empirie-Problem der qualitativen Forschung in der Pädagogik. IN: Koller, H.-C. et al. (Hrsg), Erziehungswissenschaft. Der Beitrag der Erziehungswissenschaft zur Bildungsforschung. Heft 56, Jg. 29. S.65-76 PDF

Beier, Frank (2018), Politisch inhaftierte Frauen in der DDR: Binnenperspektiven auf das Frauenzuchthaus Hoheneck, in: Deutschland Archiv, Link: www.bpb.de/270085

Beier, Frank (2018), Verwaltete Lebensläufe im Spannungsverhältnis zwischen Vergemeinschaftung, Individualisierung und Biografie am Beispiel von ehemals politisch inhaftierten Frauen in der DDR. In: Schilling, E. (Hrsg.), Verwaltete Biografien. Springer VS: Wiesbaden. S. 249-274

Beier, Frank (2018), Politisch inhaftierte Frauen in der DDR. Eine biographieanalytische Studie zur Genese von Flucht-  und Ausreiseentscheidungen. Opladen u.a.: Budrich UniPress Ltd. 

Beier, Frank (2017), Die geschlossene Gesellschaft und ihre Feindinnen. Biographische Konstruktionen von politisch inhaftierten Frauen in der DDR. In: Stephan Lessenich (Hg.): Geschlossene Gesellschaften. Verhandlungen des 38. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bamberg 2016.  http://publikationen.soziologie.de/index.php/kongressband_2016/article/view/644 

Beier, Frank (2016) Socialization and trajectory pathways of female political prisoners in the GDR. In: Rob Evans (ed.) Before, Beside and After (Beyond) the Biographical Narrative. Duisburg: nisaba verlag. p.301-314

Beier, Frank / Franziska Wyßuwa (2016), Präskriptive und reflexive Erkenntnisinteressen in der qualitativen Kurs- und Unterrichtsforschung. In: Miethe, I./Kreitz, R./Tervooren, A. (Hg.), Theorien in der qualitativen Bildungsforschung - Qualitative Bildungsforschung als Theoriegenerierung. Barbara Budrich Verlag. S. 84-104.

Beier, Frank (2015), Chemnitzer Pflegeelternbefragung 2015. Potenziale, Bedarfe und Problemlagen in der Pflegeelternschaft in Chemnitz. (Online Ressource)

Beier, Frank (2014), Interdisziplinarität als Anwendungsdiskurs. Ein Klärungsversuch am Beispiel der interdisziplinären Sozialisationstheorie von Jürgen Habermas. In: Martina Löw (Hg.): Vielfalt und Zusammenhalt. Verhandlungen des 36. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bochum und Dortmund, Frankfurt am Main: Campus. 

Wyßuwa, Franziska / Beier, Frank (2013): Beispielerzählungen und Szenarioentwicklung in der Weiterbildung als Veranschaulichungen von Wissen und Relevanzen. In: Birkner, Karin/ Ehmer, Oliver (Hg.): Veranschaulichungsverfahren im Gespräch. Mannheim: Verlag für Gesprächsforschung.
 

2020

Der Einfluss interkultureller Faktoren auf Aneignungsprozesse im schulischen Zweitspracherwerb (XIV. Kongress der Internationalen Vereinigung für Germanistik (IVG), Palermo, zusammen mit Torsten Andreas)

Sprache, Fach und Kultur: Antinomien pädagogischen Handelns im Fachunterricht mit DaZ-SchülerInnen (XIV. Kongress der Internationalen Vereinigung für Germanistik (IVG), Palermo)

Sozialwissenschaftliche Diktaturforschung: Was leistet die
Biografieforschung? (1. HAIT - Doktorandenforum. Demokratieforschung im 20. und 21. Jahrhundert: Alte Pfade oder neue Wege. Theorien, Methoden und Perspektiven. 1. & 2.04.2020)

Women and Resistance: The Interplay of Individualization Processes and the Socialist Life Course Regime in the GDR (IV. ISA Forum of Sociology, Porto Alegre, Brazil)

It Is No Methodological Question! Why Mixing Methods Only Works with Theory! (IV. ISA Forum of Sociology, Porto Alegre, Brazil)

2019

Kinder Mathematik betreiben lassen - Was leistet eine qualitative Interventionsstudie? (11. ZSM Nachwuchsforschungstagung, Magdeburg)

Forschung und Transfer - Hürden und Chancen der empirischen Bildungsforschung für das Lehramt. (Lehr- und Forschungswerkstatt: Herausforderung der Digitalisierung. Magdeburg)

2018

Biografie und Habitus – Widersprüche zweier soziologischer Konzepte? (Bildung, Biografie und Ungleichheit. Tagung des Gießener Graduiertenzentrums, 22. - 23.11.18, Gießen)

"Flight and "illegal" migration from the GDR into West Germany: Biographical Backgrounds of political imprisoned women in the GDR." (Association for Borderlands Studies 2nd World Conference 2018, 10.07.-14.07.18, Wien / Budapest)

2017

‚Reflexive Normativität‘ als Methodologie qualitativer Forschung in der Erziehungswissenschaft (Normativität in der Erziehungswissenschaft. Jahrestagung der DFGE Sektion "Allgemeine Erziehungswissenschaft". Marburg)
 
2016

Soziologische Methoden und erziehungswissenschaftliche Theorie? Drei Thesen und ein Fragezeichen zum Theorie-Empirie-Problem der qualitativen Forschung in der Pädagogik.
(Theorien und Theorieentwicklungen (in) der Erziehungswissenschaft. DGfE Kommissionstagung Wissenschaftsforschung. Erfurt)

Krisis oder Plan? Desintegrationsprozesse weiblicher »Staatsfeinde« in der DDR. (Geschlossene Gesellschaften. 38. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie. Bamberg)

2015

Class room talk and working with the text book: the challenging job to integrate learning material in course communication
(The International Institute for Ethnomethodology and Conversation Analysis – 4th-7th August, Kolding, Denmark, 2015) (Zusammen mit Franziska Wyßuwa)

2014

Qualitative Forschung, Präskription und Kritik
(Jahrestagung der Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung der DGfE; Chemnitz, 2014) (Zusammen mit Franziska Wyßuwa)

Violence and dissidence. Female political prisoners in the former GDR. 
(World Congress of Sociology; Yokohama / Japan , 2014)

The Breaking down of institutional expectation patterns: Life crisis and the development of oppositional action of female political prisoners in the GDR. 
(International Conference: The People's Republic of Poland and the German Democratic Republic in everyday experience. Biography – Memory – Interpretation; Warschau / Poland, 2014)

Socialization and trajectory pathways of female political prisoners in the former GDR. 
(Blind Peer-Review Application; International conference: "Before, Beside and After (Beyond) the biographical Narrative, European Society for Research on the Education of Adults; Magdeburg / Germany, 2014)

2013

Bildung dissidenter Lebensentwürfe in sozialistischen Lebenswelten?
Zum Ertrag des narrativen Interviews für die Erforschung des Zusammenhanges zwischen totalitärer Erziehung und „staatsfeindlicher Einstellung“.
(Jahrestagung der Kommission "Qualitative Bildungs- und Biographieforschung" der DGfE, Essen, 2013)

Ethnomethodologie der Lernkultur
(Vortrag im Rahmen des Forum Pädagogik an der TU Chemnitz, 2013) (Zusammen mit Franziska Wyßuwa, M.A.) 

2012

Interdisziplinarität und Normativität. Widerspruch oder Möglichkeit interdisziplinärer Sozialforschung.
(Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie, Bochum, 2012)

Wie aus kleinen Engeln große Teufel werden. Befunde zur Genese fremdenfeindlicher Identitätsentwürfe.
(Fachtagung der Kindervereinigung Sachsen e.V. / Aufwachsen Zusammenwachsen, „Kinder kennen keine Grenzen – Erwachsene schon!“ – Vorurteile beginnen in den Köpfen der „Großen“. Chemnitz, 2012)

2011

 "Entschuldige, dass ich nochmal was sage" - Zur pädagogischen Relevanz von Feedback-Feedback Äußerungen
(Tagung. 49. Treffen des Arbeitskreises der Angewandten Gesprächsforschung, Münster, 2011) (Zusammen mit Franziska Wyßuwa, M.A.) (Zusammenfassung siehe S.11)
 

• Qualifizierung und Begleitung von Erstsemester-Tutor*innen
• Workshop-Evaluation
• Lernwirksamkeit in Peer-Learning-Formaten
• qualitative Erforschung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden
• Qualitätsmanagement

• LiT-Facharbeitskreis: Studentisches Peer-Learning
• Netzwerk für Tutorienarbeit an Hochschulen: Leitung AG-Lernwirksamkeit

• Gall, Isabell; Schanze, Anja (2019): Erfolgreicher Start ins Lehramtsstudium durch Peer-Tutoring. Das Projekt TUD_MTC. In: journal für lehrerinnenbildung 03/2019, S. 82-88.

seit 2014            

• Abgeordnete Lehrerin im Hochschuldienst (LiH) mit I. und II. Staatsexamen für das Höhere Lehramt an Gymnasien in den Fächern Russisch, Geografie, Gemeinschaftskunde/Rechtskunde/Wirtschaft (GRW) und für das Lehramt an Mittelschulen im Fach Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

Tätigkeitsschwerpunkt am Institut für Slavistik: 

• Fachdidaktiklehrveranstaltungen im Lehramt Russisch/ Mentorentätigkeit im Rahmen Schulpraktischer Studien

Auszeichnung

2015 - Lehrpreis der Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden (GFF)

Sonstiges

seit 2016             Mitglied im Deutschen Slavistenverband

seit 2015             Jurorin bei der Stiftung der deutschen Wirtschaft (sdw)

seit 2015             Mitglied der Graduiertenakademie der TU Dresden

seit 2014             Fortbildnerin für Mentorenqualifikationen im Bereich I und IV

• Lehr-Lern-Prozessforschung im Kontext Schulpraktischer Studien für das Fach Russisch

• Konstituenten positiver Transitionsprozesse bei heterogenen Ausgangslagen im Lehramt Russisch

• Felder schulpraktischer Kompetenzentwicklung in der ersten, zweiten und dritten Phase der Lehrer*innenbildung 

Artikel

• Germer, Peggy (2017) Bedingungs- und Bezugsfelder der Russischdidaktik in der ersten Phase der Lehrerausbildung. In: Witzlack-Makarevich, Kai/Wulff, Nadja (Hg.): Handbuch des Russischen in Deutschland. Migration-Mehrsprachigkeit-Spracherwerb. Berlin: Frank & Timme GmbH
• Germer, Peggy (2016) Role of practising teachers in teacher educational center. Symposiumsbeitrag im Tagungsband zum IFTE II. International Forum on Teacher Education 2016 (19.-21.05.2016). Ministerium für Bildung und Wissenschaft der russischen Föderation / Kazaner Föderale Universität / Russische Akademie der Wissenschaften (Hg.). Kazan.

seit 2016: 

Internationalisierung der Lehrerbildung an der TUD - Kooperationsaufbau des Zentrums für Lehrerbildung-, Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB) mit der Kazaner Föderalen Universität (KFU) / seit 2016 Förderung durch Initiativbudget des SMWK

seit 2015:

Dissertationsprojekt mit dem Schwerpunkt Binnendifferenzierung in den Schulpraktischen Studien (SpS)

abgeschlossen

Projektmitarbeit am Orientierungsrahmen für Fortbildungskurse im Bereich I Verantwortungsbereich: Sächsisches Bildungsinstitut (SBI), Zentrum für Lehrerbildung und Schulforschung der Universität Leipzig (ZLS) und des Zentrums für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung der TU Dresden (ZLSB) (2015 - 2016)

• 2017 Vortrag: „Kompetenzentwicklung im Tandem“ im Rahmen der Internationalen wissenschaftliche Tagung „Fremdsprachenlernen im Tandem in der tertiären Bildung: Forschung, Implementierung und Qualitätssicherung“, Universität Greifswald, 23.- 25.03.2017 [auf Einladung]
• 2016 Workshop: „Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht zwischen Russisch Polnisch Französisch“ im Rahmen des Deutsch-Französischen Kongresses „LA-PAIXFrieden. Friedenspädagogik und Französischunterricht 100 Jahre nach Verdun“, TU Dresden, 09.-12.11.2016
• 2016 Symposiumsbeitrag: „Роль практикующих учителей в центрах педагогического образования и иследований школьного и профессионального образования“, im Rahmen der II. Internationalen Lehrerbildungskonferenz der KFU (19.-21.05.2016) [auf Einladung]
• 2015 Vortrag zur Didaktik der slavischen Sprachen: „Binnendifferenzierung im Russischunterricht“ im Rahmen des Deutschen Slavistentages an der Justus-Liebig-Universität Gießen, 01.-03.10.2015 

• Chancen und Herausforderungen der Qualifizierung nicht grundständig ausgebildeter Lehrer:innen für das Fach Mathematik

• Lehren und Lernen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht

• Lehrveranstaltungen zur Fachdidaktik Mathematik im Rahmen der berufsbegleitenden Qualifizierung von Lehrkräften (BQL)

• Lehrerfortbildungen zum Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht:  GeoGebra, Computeralgebrasysteme, Interaktive Tafel

• Hoffkamp, A., Koch, K., Rose, H., Schöneburg-Lehnert, S., Geisler, S., Rach, S.: Erstes Netzwerktreffen der mitteldeutschen Mathematikdidaktiken zum Thema Seiteneinstieg ins Lehramt Mathematik. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Mathematikdidaktik (S. 97-99), 111, August 2021.
• Hoffkamp, A., Koch, K. (2020). Seiteneinstieg als alternativer Weg zum grundständigen Lehramtsstudium an der TU Dresden. In Hans-Stefan Siller, Wolfgang Weigel & Jan Franz Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 437-440). Münster: WTM-Verlag

• Koch, Kerstin (2015): Feedback-Geräte im Mathematikunterricht. Poster zum zehnjährigen Bestehen des ZLSB, Dresden

• Koch, Kerstin (2014): Schülerfeedback-Geräte im Mathematikunterricht. In: Roth, J., Ames, J. (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. WTM-Verlag, Münster 2014, S. 627-630

• Koch, Kerstin (2014): Lerntheke Mathematik 9/10. Terme und Gleichungen. 

• Differenzierungsmaterialien für heterogene Lerngruppen. Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin

• Köcher, J., Koch, K., Liebner, F., Petlinski, U. (2007): Übungsheft CAS Teil 2. Funktionen und Potenzen, Rechtwinklige Dreiecke, Auswerten von Daten. 

• Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg, Braunschweig 

• Breitschuh, T., Köcher, J., Koch, K., Liebner, F. (2006): Übungsheft CAS Teil 1. Terme, Gleichungen, Funktionen, Zufallsversuche, Ähnlichkeit. Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg, Braunschweig

• Vortrag (online): Hoffkamp, A., Koch, K. (2021): Seiteneinstieg als alternativer Weg zum grundständigen Lehramtsstudium an der TU Dresden.  Netzwerktreffen der Mitteldeutschen Mathematikdidaktiken, Otto von Guericke Universität Magdeburg, 23.04.2021

• Symposiumsbeitrag (online): Hoffkamp, A., Koch, K. (2020): “Academic qualification of second career teachers in mathematics - challenges, conditions of success and desiderata”, 1th Dresden Conference on Lateral Entry and Second Career Teachers (LETE), ZLSB Dresden, 24. - 26.11. 2020

• Workshop (online): Koch, K., Oertel, D. (2020): „Lernstände erheben mit Online-Tests in „OPAL Schule“ - Beispiele zum Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I“, Herbstakademie 2020, Landesamt für Schule und Bildung Sachsen. Medienbildung und Digitalisierung in der Schule, 16. - 20. 11. 2020,

• Vortrag (online): Hoffkamp, A., Koch, K.: „Seiteneinstieg als alternativer Weg zum grundständigen Lehramtsstudium an der TU Dresden“ GdM 2020 Online-Tagung, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, 28.09. - 01.10. 2020,  

• Symposiumsbeitrag (online): „BQL.Digital: Online Services for Second Career Teacher programs“, Thomas Barany, Dagmar Oertel, Kerstin Koch (2020)

• Virtual Conference IFTE-2020, Kazan Federal University, 27.05.2020 - 09.06.2020

• Qualitätsoffensive Lehrerbildung
• Lehrerbildungsforschung
• Lernvoraussetzungen und Kompetenzentwicklung im Lehramtsstudium
• Studienwahl und Studierverhalten
• Quer- und Seiteneinstieg in den Lehrerberuf
• Studiengangevaluation

„Synergetische Lehrerbildung im exzellenten Rahmen“ (TUD-Sylber²), Laufzeit: 2019-2013, Drittmittel: Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

„Synergetische Lehrerbildung im exzellenten Rahmen“ (TUD-Sylber), Laufzeit: 2016-2019, Drittmittel: Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

„Qualifikationsprogramm für Akademiker zum Einstieg in den Lehrerberuf“ (QUER), Laufzeit: 2012-2014, Drittmittel: Europäischer Sozialfonds (ESF)

"Perspektiven für eine bedarfsgerechte Schulart- und Fächerwahl im Lehramtsstudium", Laufzeit: 2012, Drittmittel: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK)

Puderbach, R. & Beier, F. (2021). Schnittstellen und Brüche in der zweiphasigen Lehrkräftebildung aus der Sicht von Ausbilderinnen und Ausbildern des sächsischen Vorbereitungsdienstes. In: Seminar - Lehrerbildung und Schule, BAK-Vierteljahresschrift, 27. Jahrgang (2021), Heft 3. S. 53-69.

Puderbach, R. & Gehrmann, A. (2020). Quer- und Seiteneinstieg in den Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In: C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 354-359. Link

Barany, T., Gehrmann, A., Hoischen, J. & Puderbach, R. (2020). Lehrerbildung in Deutschland neu denken? Konjunkturen, Definitionen, rechtliche Figurierungen und empirische Ergebnisse zum Quer- und Seiteneinstieg in den Lehrerberuf. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens (RdJB), Jahrgang 68 (2020), Heft 2, https://doi.org/10.5771/0034-1312-2020-2

Schellhammer, S., Puderbach, R. & Gehrmann, A. (2020). Das Verbindungsbüro Lehrerbildung der TU Dresden. Synergetisch Lehrerbildung denken, regional Verantwortung übernehmen. In: C. Bendick et al. (Hrsg.), Netzwerke. Magazin zu gelingender Bildungsnetzwerkarbeit der Zentren für Lehrer*innenbildung und Schools of Education. Braunschweig, 76-84. Link

Puderbach, R. (2019). Quer- und Seiteneinsteiger nachqualifizieren. Erfahrungen an der Technischen Universität Dresden. In: Pädagogik, 71 (6), 34-37.

Gehrmann, A., Maehara, K., Puderbach, R. & Watanabe, T. (Hrsg.) (2019). Design of Learning and Teacher Education in Germany and Japan. Current Trends and Discussions. Second Interdisciplinary and Research Alumni Symposium. IJADE at Kobe University (September 5-6, 2018). Dresden: Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB). Link

Puderbach, R. (2018). Was bleibt nach Ende der Förderung? – Die Nachhaltigkeit von TUD-Sylber an der TU Dresden. In: Journal für LehrerInnenbildung, 18 (3), 34-39.

Puderbach, R.; Gehrmann, A. et al. (2017): Studiengangentwicklung in Lehramtsstudiengängen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. In: Bellenberg, G.; Feldmann, H.; Mattiesson, C.; Vanderbeke, M. (Hg.) (2017): Plan – do – check – act: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung. Bochum: Projektverlag, S.29-42.

Puderbach, R. (2016): Wie kommen die Lehrer aufs Land? Mobilität von Lehramtsstudierenden und Maßnahmen zur Rekrutierung von Nachwuchslehrkräften für Sachsens Landkreise. In: Neue Sächsische Lehrerzeitung, Jahrgang 2016, Heft 4. S. 20-22.

Puderbach, R., Stein, K. & Gehrmann, A. (2016): Nicht-grundständige Wege in den Lehrerberuf in Deutschland – Eine systematisierende Bestandsaufnahme. In Rothland, M. & Pflanzl, B, (Hrsg.): Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen?! Auswahl, Qualifizierung und Bewährung im Beruf. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Heft 1/16. S. 5-30.

Weber, A., Puderbach, R. & Gehrmann, A. (2016): Quer- und Seiteneinstieg in den Lehrerberuf – schnelle Notlösung oder gleichwertige Alternative? In Berkemeyer, N., Hermstein, B. & Manitius, V. (Hrsg.): Institutioneller Wandel im Bildungsbereich – Reform ohne Kritik? Weinheim, Basel: Beltz Juventa. S. 253-274.

Puderbach, R. (2016): Wer studiert Sekundarstufe-I-Lehramt? Die Bedeutung von sozialer Herkunft und Bildungsbiografie für die Schulformwahl von Lehramtsstudierenden. In: Die Deutsche Schule, Jahrgang 108, Heft 1. S. 47-66.

Puderbach, R. (2014): Rezension von: Kemna, Pierre W.: Messung pädagogischer Basiskompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern, Entwicklung von Testinstrumenten. Münster et al. Waxmann 2012. In: EWR Erziehungswissenschaftliche Revue 13 (5).

Gottschlich, S.; Puderbach, R. (2013): Berufswahl und Fächerwahl - Zwei Teilentscheidungen bei der Aufnahme eines Lehramtsstudiums. In: A. Gehrmann, B. Kranz, S. Pelzmann und A. Reinartz (Hg.): Formation und Transformation der Lehrerbildung. Entwicklungstrends und Forschungsbefunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 53-70.

2018, DGfE-Kongress „Bewegungen“, Essen (Vortrag: "Nicht-grundständige Wege in den Lehrerberuf in Deutschland. Systematisierende Bestandsaufnahme und empirische Befunde", mit Axel Gehrmann, Thomas Barany).

2016, DGfE-Kongress „Räume für Bildung. Räume der Bildung“, Kassel (Vortrag: „Regelstudierende und Quereinsteigende in das Lehramt: Pädagogische Vorerfahrung und Kompetenzentwicklung im Vergleich“).

2015, SGBF-Kongress „Qualitäts- und Bildungsdiskurs“,  St. Gallen (Vortrag: „Regelstudierende und Quereinsteigende in das Lehramt: Lernvoraussetzungen im Vergleich“).

2015, Tagung „Lehrerbildung - Verantwortung für die Zukunft. Herausforderungen und Perspektiven“ von Deutsche Telekom Stiftung, Stifterverband und Hochschulrektoren­konferenz, Berlin. (Poster: „Qualifizierter Quereinstieg in den Lehrerberuf. Das Modellprojekt QUER“).

2014, DGfE-Kongress „Traditionen und Zukünfte“, Berlin (Poster: „QUER-Programm an der TU Dresden. Qualifikationsprogramm für Akademiker zum Einstieg in den Lehrerberuf“).

2013, 78. Tagung der AEPF/KBBB „Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen“, Dortmund (Poster: „Quereinsteiger in den Lehrerberuf. Lernvoraussetzungen und Kompetenzentwicklung“).

2012, Tagung der Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung der DGfE „Formation und Transformation der Lehrerbildung – Entwicklungstrends und Forschungsbefunde“, Dresden (Vortrag: „Befunde zur Schulart- und Fächerwahl im Lehramtsstudium“).

• Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung
• Lernwirksamkeit in Peer-Learning-Formaten
• Weiterbildung
• Projektmanagement

• Gall, Isabell; Schanze, Anja (2019): Erfolgreicher Start ins Lehramtsstudium durch Peer-Tutoring. Das Projekt TUD_MTC. In: journal für lehrerinnenbildung 03/2019, S. 82-88.

seit 07/2019 - Koordinator des Verbindungsbüros Lehrerbildung am ZLSB, TU Dresden

02/2017 - 06/2019 - Koordinator des Studienerfolgsprojekts "Lerntransfermethoden" am Zentrum für Weiterbildung, TU Dresden

04/2014 - 06/2019 - Wiss. Mitarbeiter am cfaed in der Gruppe für Computational Nanoelectronics, TU Dresden

04/2011 - 03/2014 - Promotionsstipendium der Heinrich-Böll-Stiftung, Wiss. Mitarbeiter am Lehrstuhl für Materialwissenschaft und Nanotechnik, TU Dresden

05/2005 - 03/2011 - Studium Physik, TU Dresden

• Vernetzung zwischen universitären und außeruniversitären Akteurinnen und Akteure der Lehrerbildung
• fachspezifische hochschuldidaktische Förderung, insbesondere unter Einbezug von Peer-to-Peer-Formaten
• qualitative Lehrveranstaltungsevaluation
• Wissensmanagement in der Hochschullehre
• Förderung studentischer Lernstrategien

• Schellhammer, S.; Martin, D.; Melzer, S.; Stagge, A. & Rothe, N. (2019): Ganzheitliche Stärkung von Lerntransfer in den MINT-Studiengängen: Studierende und Lehrende qualifizieren, Kommunikationsprozesse fördern. Eingereicht in: Die Hochschullehre.
• Reimann, T.; Liedl, R. & Schellhammer, K. S. (2019): Using Blended Learning to Redesign a Groundwater Management Lecture Series: Benefits and Outcome. In: Grundwasser - Zeitschrift der Fachsektion Hydrogeologie.
• Schellhammer, S.; Reimann, T.; Walther, M. & Grischek, T. (2019): Lehren und Lernen: Bildung im Diskurs. In: Grundwasser - Zeitschrift der Fachsektion Hydrogeologie, 1 – 2. https://doi.org/10.1007/s00767-019-00425-y
• Schellhammer, S. & Kainer, F. (2019): Nachhaltige Verstetigung von Lehr-Lern-Konzepten: Wie Lehrveranstaltungen von ihren Entwickler_innen losgelöst werden können. In: HDS.journal, 49 – 56. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa2-332122
• Weller, A. & Schellhammer, S. (2019): Förderung der Lehrkultur durch MultiplikatorInnenprogramme: Zwischen Empowerment, Vernetzung und kollegialer Beratung. In: S. Gotzen, S. Heuchemer & T. van Treeck (Hrsg.): Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung - Hochschuldidaktik forscht zur Kultur des Ermöglichens. Cologne Open Science, Köln, 75 – 85. https://cos.bibl.th-koeln.de/frontdoor/index/index/searchtype/series/id/12/docId/809/start/0/rows/10
• Gaul, C.; Hutsch, S.; Schwarze, M.; Schellhammer, K. S.; Bussolotti, F. et al. (2018): Insight into doping efficiency of organic semiconductors from the analysis of the density of states in n-doped C60 and ZnPc. In: Nature Materials 17, 439 – 444. https://www.nature.com/articles/s41563-018-0030-8
• Schellhammer, S. & Greulich, H. (2017): Vom diversitätssensiblen, forschenden Lernen zu kollegialen Weiterbildungen. In: Meissner, B.; Walter, C.; Zinger, B. (Hrsg.): Tagungsband zum 3. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern, Nürnberg, 37 – 43. https://www.th-nuernberg.de/fileadmin/abteilungen/sll/Dokumente/Hochschuldidaktik/MINT_Symposium/Tagungsband_MINT_Symposium_2017.pdf
• Schellhammer, K. S. & Cuniberti, G. (2017): Competence-Based, Research-Related Lab Courses for Materials Modeling: The Case of Organic Photovoltaics. In: J. Chem. Educ. 94, 190 – 194.https://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/acs.jchemed.6b00499
• Schellhammer, S. (2016): Von Heterogenität zu Vielfalt: Unterschiede zwischen Studierenden als Chance erkennen und gezielt in der Hochschullehre nutzen. In: HDS.journal, 47 – 50. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-202603
• Weitere Publikationen auf dem Gebiet der Organischen Elektronik unter:https://www.researchgate.net/profile/Karl_Schellhammer