Team

Mitgliedschaften: 

• Jagemann, S.; Görne, A.; Geist, B. (i.V.): Fachlich-interaktionale Kompetenzen in Rechtschreibgesprächen entwickeln, erproben und reflektieren: Einblick in zwei Lehrprojekte. Herausforderung Lehrer*innenbildung, Themenheft: Interaktionale Kompetenzen und ihre Didaktisierung. Erkenntnisse aus der Hochschullehre und der Lehrer*innenbildung (Beitrag zur Einreichung angenommen)
• Jagemann, S.; Geist, B.; Volz, S. (i.V. 2026, Hrsg.): Deutschdidaktische Perspektiven auf einen Deutschunterricht in der Inklusion – Bilanz und Ausblick nach 20 Jahren UN-Behindertenrechtskonvention. Leseräume.
• Jagemann, S. (i.V.): Fachlichkeit, Verantwortung und Selbstverständnis – Knotenpunkt(e) eines komplizierten Diskurses. In J. Dube & U. Filsinger (Hrsg.), Reflection on D(B)R – Konturierung eines fachdidaktischen Forschungsformats. Positionen der Deutschdidaktik. Peter Lang.
• Schwinning, S.; Jagemann, S. (i.V.): Self-efficacy of pre-service teachers to writing instruction in inclusive classrooms. frontiers in education. (Einreichung für Ende Juli geplant)
• *Jagemann, S., & Weinhold, S. (2026, i.E.). Zwischen Objekt- und Metasprache – wo Lehrkräfte und Schüler:innen sich in Aushandlungsprozessen über das Schriftsystem treffen. In T. Pohl, K. Kleinschmidt-Schinke, C. Bräuer (Hrsg.). Sprachlichkeit und Fachlichkeit in ihrem Zusammenspiel für fachliche Lernprozesse. Waxmann. (band-internes Review-Verfahren)
• *Jagemann, S., & Schwinning, S. (2025). „Ich weiß ja nicht, ob das seinen Schreibprozess dann fördert, so, wenn er nur diktiert“—Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit körperlich-motorischen Einschränkungen im inklusiven Schreibunterricht. In I. Zachow, J. Heins, S. Böse, K. Hauenschild, & U. Schütte (Hrsg.), Überzeugungen—Deutungsmuster—Orientierungen—Subjektive Theorien—...?! Konzepte der Profession(alisierung)sforschung im Dialog (S. 62–71). Julius Klinkhardt. (Review-Verfahren durch die Herausgeber:innenrunde)
• *Jagemann, S., & Schwinning, S. (2023). Selbstwirksamkeitserwartungen und inklusiver Schreibunterricht: Entwurf eines schreibunterrichtsspezifischen Messinstruments. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 3, 1–25. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2023.10912
• *Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah; Bormann, Franziska (2023): Zur Modellierung und Analyse von Lehr-Lerndialogen über das Schriftsystem. Didaktik Deutsch. H. 54; 84–107. https://doi.org/10.21248/dideu.665
• *Jagemann, Sarah; Bormann, Franziska; Weinhold, Swantje (2023): Ko-Konstruktionen über das Schriftsystem – Eine Herausforderung für Lehrende, Lernende und die fachdidaktische Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung. H. 16, 21–40. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00164-9
• Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah (2022): Rechtschreiben in der Sekundarstuf. In: Gailberger, Steffen; Wietzke, Frauke (Hrsg.): Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht. Weinheim, Basel: Beltz Verlag, 243–276.
• Jagemann, Sarah (2021): Was ist ein Fremdwort? Prosodische und morphologische Merkmale von Kernwörtern und Fremdwörtern vergleichen. In: Deutsch 5–10. H.67, 4–7. (zusätzlich Beilage Arbeitsblätter, 3–10)
• Weinhold, Swantje; Jagemann, Sarah; Stahr, Bodil (2020): Entwicklungsmuster von (schwachen) Rechtschreibleistungen und individuellen Schriftlösungen. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie EntLeS. In: Rautenberg, Iris (Hrsg.): Evidenzbasierte Forschung zum Schriftspracherwerb. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 5–29.
• Jagemann, Sarah (unveröffentlichtes Manuskript): Umgang mit Schüler*innen mit besonderen Schwierigkeiten im Rechtschreiben und Lesen. Befunde der fachdidaktischen Forschung und Konsequenzen für die Praxis. In: Landesinstitut für Schule und Medien Berlin/Brandenburg (Hrsg.): Handreichung LRS.
• Jagemann, Sarah (2019): Über die Reproduktion eines fachlichen Vakuums – oder: Warum sich Germanistik und Deutschdidaktik nicht zu sehr vom Deutschunterricht abgrenzen sollten. In: Didaktik Deutsch. H. 47, 16-21. (von der Redaktion eingeladener Debattenbeitrag)
• Jagemann, Sarah (2019): Schriftsystematische Professionalität. Eine explorative Studie zur Struktur und Genese des schriftsystematischen Wissens von Lehramtsstudierenden. Thema Sprache: Wissenschaft für den Unterricht (Band 30). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Rezension: Bredel, Ursula (2020): Zur Begegnung traditioneller mit schriftsystematischen Zugängen zur Schrift bei (künftigen) Lehrkräften. In: Didaktik Deutsch. H. 48, 86–91.
• Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2018): Schriftspracherwerb. In: Boelmann, Jan (Hrsg.): Empirische Forschung in der Deutschdidaktik. Band 3: Forschungsfelder. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 169-185.
• Jagemann, Sarah (2018): Schriftsystematisches Professionswissen – Neuralgische Punkte und ein Vorschlag zur Modellierung. In: Riegler, Susanne; Weinhold, Swantje (Hrsg.): Rechtschreibunterricht empirisch. Berlin: Erich Schmidt, 7-22.
• Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2017): Schriftspracherwerb zwischen Norm- und Strukturorientierung. In: Philipp, Maik (Hrsg.): Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. Weinheim: Juventa Beltz, S. 216-235.
• Jagemann, Sarah; Weinhold, Swantje (2017): (Wie) Nutzen angehende Lehrpersonen ihr graphematisches Wissen in didaktischen Anforderungssituationen des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. In: Rautenberg, Iris; Helms, Stefanie (Hrsg.): Der Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen: empirische Befunde – didaktische Konsequenzen – Förderperspektiven, 29-51.
• Jagemann, Sarah (2016): „Hör mal genau hin: <Tru - He>.“ – Wie verstehen und erklären angehende Lehrer/innen das silbeninitiale-h? In: Peyer, Ann; Zimmermann, Holger (Hrsg.): Wissen und Norm. Facetten professioneller Kompetenz von Lehrkräften. Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang, 221-246.
• Jagemann, Sarah (2015): Was wissen Studierende über die Regeln der deutschen Wortschreibung? Eine explorative Studie zum graphematischen Wissen. In: Bräuer, Christoph; Wieser, Dorothee (Hrsg.): Lehrende im Blick. Empirische Lehrerforschung in der Deutschdidaktik. Wiesbaden: Springer VS, 255-280.
• Jagemann, Sarah (2015): Rez. Katja Siekmann, Theorie, Empirie und Praxis effektiver Rechtschreibdiagnostik. In: Die Grundschulzeitschrift 29 (290), 54–55.