Seminar Motivationsförde­rung (S. Mende Gruppe 1: MO, 5. DS)

Motivationale Faktoren spielen in Lehr-Lernsituationen eine große Rolle. Im Seminar sollen daher Erkenntnisse der Motivationspsychologie, die für Lehr-Lernsituationen relevant sind, erarbeitet, diskutiert und in konkrete Motivatonsfördermaßnahmen für Lehr-Lernsituationen transformiert werden.

• Starttermin: 26.10.2020
• Anmeldezeitraum Prüfungsleistungen: 01.11. - 28.11.2020
• Abgabe Belegarbeiten/Seminararbeiten: 01.03.2021

• regelmäßige aktive Teilnahme im Seminar 
• Erarbeitung eines Beitrags für eine Sitzung in einer Arbeitsgruppe
• Schriftliche Ausarbeitung des Beitrags

Bewertungsbögen

Anleitungen, Anregungen und Hinweise

Literatur zu den einzelnen Seminarthemen

Folien Seminarsitzungen (Mende)

Folien Seminarsitzungen (SeminarteilnehmerInnen)

Weitere Literatur im Überblick

• Eccles, J. S. & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109-132.
• Elliot, A.J. & Dweck, C.S. (2007).  Handbook of competence and motivation. New York: Guilford press.
• Heckhausen, H. & Rheinberg, F. (1980). Lernmotivation im Unterricht erneut betrachtet. Unterrichtswissenschaft, 8, 7-47.
• Heckhausen, H. (1989). Motivation und Handeln. (Kap. 8, 14; 15 S. 446-471) Berlin: Springer.
• Krampen, G.  (1985). Differentielle Effekte von Lehrerkommentaren zu Noten bei Schülern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 17, 99-123.
• Krapp, A. (1993). Die Psychologie der Lernmotivation - Perspektiven der Forschung und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 187-206.
• Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (1996). Motivation in Education. Theory, Research, and Application.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Pintrich, P. R. (2003). Motivation and classroom learning. In W. M. Reynolds & G. E. Miller (Hrsg.). Handbook of Psychology, Volume 7 Educational Psychology (S. 003-122). Hoboken,NJ: John Wiley.
• Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
• Rheinberg, F. (1996). Von der Lernmotivation zur Lernleistung: Was liegt dazwischen? In: J. Möller & O. Köller (Hrsg.). Leistungsbezogene Kognitionen und Emotionen. Weinheim, PVU, S. 23-51.
• Rheinberg, F. (1997). Motivation. Stuttgart: Kohlhammer.
• Rheinberg, F. & Krug, S. (1999). Motivationsförderung im Schulalltag. Göttingen: Hogrefe.
• Rheinberg. F. (2002). Motivation. Stuttgart: Kohlhammer.
• Rheinberg, F. (2004). Motivationsdiagnostik. Hogrefe: Göttingen.
• Schmalt, H.D. & Heckhausen, H. (1992). Motivation. In H. Spada (Hrsg.), Lehrbuch allgemeine Psychologie (S. 451-494). Bern: Huber.
• Stiensmeister,-Pelster, J. & Rheinberg, F. (2003). Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept. Göttingen: Hogrefe
• Vollmeyer, R. & Brunstein, J. (2005). Motivationspsychologie und ihre Anwendung. Stuttgart: Kohlhammer.
• Weiner, D. (1984). Motivationspsychologie. Weinheim: Beltz.
• Wigfield, A. & Eccles, J.S. (2002). Development of Achievement Motivation. San Diego: Academic Press.
• Wild, E.,  Hofer, M. & Pekrun, R. (2006). Lernmotivation. In A. Krapp A. & B. Weiden­mann (Hrsg.). Pädagogische Psychologie (S. 212-238). Weinheim: Beltz.