Seminar Motivationsförde­rung (J. Rose Gruppe 2)

Motivationale Faktoren spielen in Lehr-Lernsituationen eine große Rolle. Im Seminar sollen daher Erkenntnisse der Motivationspsychologie, die für Lehr-Lernsituationen relevant sind, erarbeitet, diskutiert und in konkrete Motivatonsförder-Maßnahmen für Lehr-Lernsituationen transformiert werden.

• Regelmäßige aktive Teilnahme an den Seminarsitzungen
• Erarbeitung eines Beitrags für eine Sitzung in einer Arbeitsgruppe
• (Schriftliche Ausarbeitung des Beitrages)

Anregungen und Hinweise
Bewertungsbögen
 

• Seminarplan
• Starttermin: 10.10.2018

• Einschreibung für semesterbegleitende Prüfungen (Referate/Belege/ Seminararbeiten):
  01.11. bis 16.11.2018

• Abgabe der Seminararbeiten und Belege: 01.03.2019

• Sie finden den Studierplatz zur „Motivationsförderung in Lehr-Lernsituationen“ unter dem Link: http://linus.psych.tu-dresden.de/Stupla/study2000/motivschule/start.htm

  Bevor der Studierplatz erscheint, werden sie aufgefordert, sich für das Seminarmaterial einzuloggen. Anschließend werden Sie aufgefordert, sich mit einem persönlichen login und password in den Studierplatz einzuloggen. Sie können dieses login und password frei wählen, müssen es sich aber für weitere Einlog-Prozeduren merken, sonst stehen Ihnen Ihre Daten beim nächsten Einloggen nicht zur Verfügung. Wenn Sie die Arbeit mit dem Studierplatz beenden, bitte auf Daten speichern klicken.

Studierplatz PDFs zum Thema Motivationsförderung

• PDFs Teil I und Teil II

Handouts und Folien der Seminarsitzungen

• Handouts und Folien

Literatur

Literatur zu den einzelnen Seminarthemen

Weitere Literatur im Überblick

• Eccles, J. S. & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109-132.
• Elliot, A. J. & Dweck, C. S. (2007). Handbook of competence and motivation. New York: Guilford press.
• Heckhausen, H. & Rheinberg, F. (1980). Lernmotivation im Unterricht erneut betrachtet. Unterrichtswissenschaft, 8, 7-47.
• Heckhausen, H. (1989). Motivation und Handeln. (Kap. 8, 14; 15 pp. 446-471) Berlin: Springer.
• Krampen, G. (1985). Differentielle Effekte von Lehrerkommentaren zu Noten bei Schülern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 17, 99-123.
• Krapp, A. (1993). Die Psychologie der Lernmotivation - Perspektiven der Forschung und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 187-206.
• Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (1996). Motivation in Education. Theory, Research, and Application.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Pintrich, P. R. (2003). Motivation and classroom learning. In W. M. Reynolds & G. E. Miller (Hrsg.). Handbook of Psychology, Volume 7 Educational Psychology (S. 03-122). Hoboken,NJ: John Wiley.
• Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16/(4), 385-407.
• Rheinberg, F. (1996). Von der Lernmotivation zur Lernleistung: Was liegt dazwischen? In: J. Möller & O. Köller (Hrsg.). Leistungsbezogene Kognitionen und Emotionen. Weinheim, PVU, S. 23-51.
• Rheinberg, F. (1997). Motivation. Stuttgart: Kohlhammer.
• Rheinberg, F. & Krug, S. (1999). Motivationsförderung im Schulalltag. Göttingen: Hogrefe.
• Rheinberg. F. (2002). Motivation. Stuttgart: Kohlhammer.
• Rheinberg, F. (2004). Motivationsdiagnostik. Hogrefe: Göttingen.
• Schmalt, H.D. & Heckhausen, H. (1992). Motivation. In H. Spada (Hrsg.), Lehrbuch allgemeine Psychologie (pp 451-494). Bern: Huber.
• Stiensmeister,-Pelster, J. & Rheinberg, F. (2003). Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept/. Göttingen: Hogrefe
• Vollmeyer, R. & Brunstein, J. (Hrsg.)(2005). Motivationspsychologie und ihre Anwendung. Stuttgart: Kohlhammer.
• Weiner, D. (1984). Motivationspsychologie. Weinheim: Beltz.
• Wigfield, A. & Eccles, J.S. (2002). Development of Achievement Motivation. San Diego: Academic Press.
• Wild, E., Hofer, M. & Pekrun, R. (2006). Lernmotivation. In A. Krapp A. & B. Weiden­mann (Hrsg.). Pädagogische Psychologie (pp. 212-238). Weinheim: Beltz.