Warteschlange vs Handzeichen: Publikation über Zugang zur Lehrkraft im dezentral organisierten Grundschulun­terricht

Wie wird im inklusiven Grundschulunterricht der Zugang zur Aufmerksamkeit der Lehrkraft organisiert, wenn Schüler:innen parallel an verschiedenen Lerninhalten arbeiten?

Diese Frage steht im Zentrum der in der Zeitschrift für Grundschulforschung erschienenen Publikation „Das Anstellen in der Warteschlange: Kindliche Perspektiven auf die räumliche Verteilung von Lehrkraftaufmerksamkeit im inklusiven Grundschulunterricht“ von Tina Czaja.

Die Publikation untersucht, wie Lehrkraftaufmerksamkeit im dezentral organisierten Grundschulunterricht räumlich organisiert wird. Im Fokus steht das Anstellen in einer Warteschlange bei der Lehrkraft als Alternative zum Melden per Handzeichen. Auf Grundlage von Schüler:inneninterviews mittels Sozialräumlicher Karten werden die kindlichen Perspektiven auf die Praxis des Anstellens rekonstruiert. Die Daten entstammen dem vom Sächsischen Staatsministerium für Kultus geförderten Schulforschungsprojekt „Lehr-Lern-Raum Inklusion Transfer“, in dem ein Klassenraum an einer Dresdner Grundschule zu einer flexiblen Lernumgebung umgestaltet wird.

Die Ergebnisse der Interviewanalysen zeigen, dass Kinder das Anstellen ambivalent erleben. Es wird deutlich, dass dezentral organisierter Unterricht neue Anforderungen an die räumliche Gestaltung von Lernumgebungen stellt, insbesondere im Hinblick auf den Zugang zur Lehrkraft.