6. TUD-Sylber-Konferenz "Lehrerbildung gemeinsam gestalten", online am 13.11.2021

© Crispin-Iven Mokry

Lehramtsstudium, Vorbereitungsdienst und Lehrkräftefortbildung – die Verzahnung dieser drei Phasen der Lehrerbildung stellt auch in Sachsen eine zentrale Herausforderung dar. Angehende Lehrkräfte profitieren enorm davon, wenn sich die Angebote von Universität und Ausbildungsstätten zu einer kohärenten Ausbildung zusammenfügen und einen kumulativen Kompetenzaufbau ermöglichen. Auch die Qualität der Lehrkräftefortbildung kann von einem systematischen Bezug auf die Erstausbildung profitieren.

Die 6. TUD-Sylber-Konferenz lädt dazu ein, die Zusammenarbeit zwischen Universitäten, Ausbildungsstätten und Fortbildner:innen zu stärken, Synergien zu nutzen und eine nachhaltige phasenübergreifende Kooperation aufzubauen.

Den Kern der Konferenz bilden kooperative Workshops von Angehörigen von erster, zweiter und/oder dritter Phase der Lehrerbildung. Das Programm umfasst sowohl schulart- und fächerspezifische Workshops als auch Workshops zu schulart- und fächerübergreifenden Querschnittsthemen der Lehrerbildung. In einem Austauschforum bietet sich die Gelegenheit, kooperationswillige Partner:innen für künftige gemeinsame Aktivitäten zu finden.

Zur TUD-Sylber-Konferenz sind Lehrerbildner:innen aus sächsischen Universitäten und Ausbildungsstätten sowie der Bildungsadministration eingeladen. Daneben sind auch interessierte Lehrkräfte, Vertreter:innen aus Bildungspolitik und von Verbänden sowie weitere Interessierte herzlich willkommen.

zum Programm

Workshops

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 1: Phasenübergreifende Professionalisierung zu den Querschnittsthemen Inklusion und Digitalisierung

Auf dem Weg zu einer Lehrerbildung aus einem Guss führte das ZLSB 2020 eine Befragung der Haupt- und Fachausbildungsleiter:innen des LaSuB Dresden durch. Die Befragungsergebnisse schaffen eine evidenzbasierte Diskussionsgrundlage, um die Kohärenz zwischen Lehramtsstudium und Vorbereitungsdienst sowie die Zusammenarbeit zwischen Akteur:innen beider Phasen zu stärken... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 2: Welche digitalisierungs­bezogenen Kompetenzen benötigen Lehrer:innen?

Die Digitalisierung von Schule und Gesellschaft stellt neue Anforderungen an Lehrkräfte. Es ist eine Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung, Lehrkräfte auf die Berufstätigkeit in einer zunehmend digitalisierten Welt vorzubereiten. Doch über welche Kompetenzen sollten Lehrkräfte verfügen? Und an welcher Stelle der komplexen Lehrer:innenbildung können diese Kompetenzen erworben werden? ... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 3: Kumulativer Aufbau der Reflexionskompetenz in den schulpraktischen Phasen der Lehrerbildung

Bereits während des Studiums machen angehende Lehrpersonen erste Erfahrungen mit der schulischen Praxis. Im Vorbereitungsdienst nimmt die Unterrichtspraxis noch größeren Raum ein. Im Idealfall bauen die verschiedenen Praxisphasen des Studiums sowie der Vorbereitungsdienst so aufeinander auf, dass ein kumulativer Erwerb berufsbezogener Kompetenzen ermöglicht wird... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 4: Phasenübergreifende Vernetzung in der Grundschuldidaktik Mathematik

Vertreter:innen der Grundschuldidaktik Mathematik aus Universität und Ausbildungsstätte berichten von ihren Erfahrungen bei der phasenübergreifenden Vernetzung in der Lehrer:innenbildung. Anhand des Themas „Konzeption und Durchführung von Lernumgebungen“ wird beispielhaft demonstriert, wie eine für beide Seiten gewinnbringende Zusammenarbeit gelingen kann... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 5: Lernlandschaft Sachsen: Phasenübergreifende Abstimmung zu Anforderungen und Chancen außerschulischen Lernens

Die Potentiale außerschulischer Lernorte für den Unterricht sind groß. Lehrkräfte sollten für diese Potentiale sensibilisiert und auf die Nutzung außerschulischer Lernorte vorbereitet werden. Der Workshop thematisiert, welche Kompetenzen Lehrkräfte benötigen und gibt Gelegenheit zum Austausch darüber, wo die Vermittlung dieser Kompetenzen in den verschiedenen Lehrerbildungsphasen zu verorten ist. Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 6: Phasenübergreifende Kooperation in der Lehrer:innenbildung für berufsbildende Schulen...

Wie kann eine fruchtbare Zusammenarbeit der Lehrerbildner:innen für Berufliche Schulen in Studium, Vorbereitungsdienst und Fortbildung gestaltet werden? Welche Forderungen, Ideen, Wünsche und Bedürfnisse gibt es hierzu in den verschiedenen Phasen der Lehrer:innenbildung? Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 7: Berufseinstiegsphase von Lehrkräften begleiten: Erfahrungen im Fach Musik

Da in Sachsen Musikunterricht zunehmend durch fachfremde Lehrkräfte und Seiteneinsteiger erfolgt, entstand in Kooperation von Fachberatern und Ausbildern im Vorbereitungsdienst eine Handreichung für Berufseinsteiger im Fach Musik an Oberschulen. Der Workshop gibt Einblick in den Entstehungsprozess der Handreichung und regt an, ähnliche Hilfestellungen auch für andere Fächer zu erstellen. Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 8: Aufgabenkultur – Konstruktion und Einsatz lernförderlicher Aufgaben als zentraler Bestandteil der Lehrertätigkeit

Aufgaben stellen eine wesentliche Komponente in Lehr-Lern-Prozessen dar. Ziel des Workshops ist es, sich zum Thema Aufgabenkultur fächer-, schularten- und phasenübergreifend auszutauschen. Daran beteiligen sich Vertreterinnen und Vertreter der 1., 2. und 3. Phase der Lehrerbildung... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 9: Zukunft der Qualifikation für das Fach Technik/Computer (TC) an Gymnasien und Oberschulen

Das Fach Technik/Computer ist in den sächsischen Lehrplänen des Gymnasiums und der Oberschule in den Klassen 5/6 verankert und stellt einen wichtigen Baustein der technisch-digitalen Grundbildung der Schülerinnen und Schüler in Sachsen dar. Der Unterricht wird von Lehrkräften mit dem Fortbildungszertifikat TC, der Fächer WTH (nur Oberschulen), Informatik und fachfremden Lehrkräften abgedeckt... Learn more

© Crispin-Iven Mokry

Workshop 10: Arbeitsweltbezug als Quelle des Lernens – Anforderungen an die phasenübergreifende Lehrer:innenbildung

Lehrkräfte darin zu bestärken, naturwissenschaftlich (-technischen) Unterricht motivierend und problemorientiert zu gestalten, ist ein Anliegen aller Phasen der Lehrer:innenbildung. Bezüge zur Lebens- und Arbeitswelt und die damit verbundene Einbindung von authentischen Lernorten, wie Unternehmen, bieten hierfür ein besonderes Potenzial... Learn more

.

© TUD

© BMBF