Courses

Beschreibung

Lehrer:innen sehen sich (nicht erst angesichts der "Digitalisierung") vor medienpädagogische Herausforderungen gestellt. Zentral ist die Forderung nach einer als umfassend verstandenen Medienbildung. Das Seminar gibt zunächst einen Überblick über theoretische und empirische Grundlagen zur Medienpädagogik in der Schule und der Rolle von Lehrer:innen. Dabei werden auch individuelle Voraussetzungen und Umgangsweisen von Lehrer:innen mit von verschiedenen Seiten formulierten Anforderungen thematisiert. Schließlich werden eigene Forschungs- oder Handlungsansätze zur Medienpädagogik in der Schule entwickelt und diskutiert.

Einschreibung

OPAL: https://bildungsportal.sachsen.de/opal/auth/RepositoryEntry/30383702021/CourseNode/102519307852049

Mit der Einschreibung erklären Sie verbindlich, dass Sie am Seminar teilnehmen.

Literatur

• Schorb, Bernd/Hartung-Griemberg, Anja/Dallmann, Christine (2017): Grundbegriffe Medienpädagogik, 6., neu verfasste Auflage. München: Kopaed.

Weitere Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Beschreibung

Die Vorlesung führt in die Medienpädagogik ein und diskutiert diese als ein interdisziplinäres Feld, das sich theoretisch und praktisch mit Medienbildung und -didaktik sowie Mediensozialisation und -rezeption auseinandersetzt. Ein erster Teil widmet sich der Geschichte der Medienpädagogik und arbeitet davon ausgehend zentrale Strömungen und Konzepte heraus. Ein zweiter Teil stellt unterschiedliche Forschungsfelder der Medienpädagogik, insbesondere im Themenbereich Mediensozialisation und -rezeption, vor und ergänzt diese durch Praxisbeispiele

Literatur

Süss, Daniel; Lampert, Claudia; Wijnen, Christine W. (2018): Medienpädagogik: Ein Studienbuch zur Einführung. Wiesbaden: VS Springer.

Vollbrecht, Ralf; Wegener, Claudia (2010) (Hg.): Handbuch Mediensozialisation. Wiesbaden: VS Springer.

Wermke, Jutta (2001): Medienpädagogik. In: Schanze, Helmut (Hg.): Handbuch der Mediengeschichte. Stuttgart: Alfred Kröner, S. 140–164

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

Das Seminar führt in zentrale Ansätze der Cultural Studies ein und setzt diese in Bezug zu medienpädagogischen Fragestellungen und Untersuchungen. Gerade in ihren Ursprüngen lassen die Cultural Studies Schnittstellen mit dem Feld der Medienpädagogik erkennen: Frühe Initiator*innen waren in der Erwachsenenbildung tätig und zielten auf eine Rückkoppelung in die Gesellschaft ab, so wie auch medienpädagogische Forscher*innen oft um Praxisbezüge bemüht sind. Besonders für Diskussionen zur Mediensozialisation und -rezeption in der deutschsprachigen Medienpädagogik waren die Cultural Studies einflussreich. Auch für die Betrachtung aktueller Digitalisierungsprozesse bieten Arbeiten aus den Cultural Studies fruchtbare Anknüpfungspunkte.

Literatur

Hepp, Andreas (2008): Cultural Studies. In: Uwe Sander, Kai-Uwe Hugger und Friederike von Gross (Hg.): Handbuch Medienpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 142–148.

Hipfl, Brigitte (2002): Zur Politik von Bedeutung: Medienpädagogik aus Perspektive der Cultural Studies. In: Ingrid Paus-Hasebrink, Claudia Lampert und Daniel Süss (Hg.): Medienpädagogik in der Kommunikationswissenschaft: Positionen, Perspektiven, Potenziale. Wiesbaden: Westdt. Verl, S. 34–48.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

Der Kinderfilm lässt sich kaum als ein kohärentes Genre verstehen, das sich aus spezifischen Erzählkonventionen und stilistischen Merkmalen ableitet. Zu heterogen sind die Werke, welche dem Kinderfilm zugeordnet werden können. Das Seminar konzentriert sich auf fiktionale Filme, deren Protagonist*innen Kinder sind und die sich (auch) an ein kindliches Publikum richten. Exemplarische Werke werden mit verschiedenen Ansätzen der Filmanalyse untersucht und in Bezug zu medienpädagogischen Konzepten gesetzt. Außerdem stellt die Veranstaltung ausgewählte Initiativen für den Kinderfilm in Deutschland vor. So stellt das Seminar auch Bezüge zur filmpädagogischen Praxis her.

Literatur

Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Kinder- und Jugendfilmanalyse. Konstanz, München: UVK.

Kümmerling-Meibauer, Bettina; Koebner, Thomas (2010) (Hg.): Kinder- und Jugendfilm. Stuttgart: Reclam.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

In der Gegenwart ist, verknüpft mit digitalen Verbreitungswegen, eine Blütezeit der fiktionalen Jugendserie festzustellen. Zahlreiche Serien mit Teenager-Protagonist*innen  auf Streaming-Plattformen und die Popularität einzelner Produktionen, wie zum Beispiel des Suiziddrama 13 Reasons Why (Tote Mädchen lügen nicht, USA 2017–2020, Netflix), sind deutliche Indizien. Das Seminar diskutiert zeitgenössische Jugendserien aus zwei Perspektiven: Einerseits wird die Ebene der Repräsentation in den Blick genommen. An Fallbeispielen ist zu analysieren, wie sie Entwicklungsherausforderungen und Identitätssuche in der Adoleszenz, in einem digitalen Medienumfeld verhandeln. Andererseits werden die Rezeption von Jugendserien und ihr Anteil an einer Mediensozialisation beleuchtet. Daran anknüpfend, wird die Behandlung von Jugendserien in pädagogischen Kontexten diskutiert.

Literatur

Heinze, Carsten (2019): Jugend und/im Film: Jugendfilme. In: Alexander Geimer, Carsten Heinze und Rainer Winter (Hg.): Handbuch Filmsoziologie. Wiesbaden: VS Springer, S. 1–26.

Krauß, Florian; Stock, Moritz (2020) (Hg.): Teen TV: Repräsentationen, Lesarten und Produktionsweisen aktueller Jugendserien. Wiesbaden: Springer VS.

Ross, Sharon; Stein, Louisa (2008) (Hg.):  Teen Television. Essays on Programming and Fandom. Jefferson: McFarland & Company.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

Lehrer:innen sehen sich (nicht erst angesichts der "Digitalisierung") vor medienpädagogische Herausforderungen gestellt. Zentral ist die Forderung nach einer als umfassend verstandenen Medienbildung. Das Seminar gibt zunächst einen Überblick über theoretische und empirische Grundlagen zur Medienpädagogik in der Schule und der Rolle von Lehrer:innen. Dabei werden auch individuelle Voraussetzungen und Umgangsweisen von Lehrer:innen mit von verschiedenen Seiten formulierten Anforderungen thematisiert. Schließlich werden eigene Forschungs- oder Handlungsansätze zur Medienpädagogik in der Schule entwickelt und diskutiert.

Einschreibung

OPAL: https://bildungsportal.sachsen.de/opal/auth/RepositoryEntry/30383702021/CourseNode/102519307852049

Mit der Einschreibung erklären Sie verbindlich, dass Sie am Seminar teilnehmen.

Literatur

• Schorb, Bernd/Hartung-Griemberg, Anja/Dallmann, Christine (2017): Grundbegriffe Medienpädagogik, 6., neu verfasste Auflage. München: Kopaed.

Weitere Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Beschreibung

Die Vorlesung führt in die Medienpädagogik ein und diskutiert diese als ein interdisziplinäres Feld, das sich theoretisch und praktisch mit Medienbildung und -didaktik sowie Mediensozialisation und -rezeption auseinandersetzt. Ein erster Teil widmet sich der Geschichte der Medienpädagogik und arbeitet davon ausgehend zentrale Strömungen und Konzepte heraus. Ein zweiter Teil stellt unterschiedliche Forschungsfelder der Medienpädagogik, insbesondere im Themenbereich Mediensozialisation und -rezeption, vor und ergänzt diese durch Praxisbeispiele

Literatur

Süss, Daniel; Lampert, Claudia; Wijnen, Christine W. (2018): Medienpädagogik: Ein Studienbuch zur Einführung. Wiesbaden: VS Springer.

Vollbrecht, Ralf; Wegener, Claudia (2010) (Hg.): Handbuch Mediensozialisation. Wiesbaden: VS Springer.

Wermke, Jutta (2001): Medienpädagogik. In: Schanze, Helmut (Hg.): Handbuch der Mediengeschichte. Stuttgart: Alfred Kröner, S. 140–164

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

Das Seminar führt in zentrale Ansätze der Cultural Studies ein und setzt diese in Bezug zu medienpädagogischen Fragestellungen und Untersuchungen. Gerade in ihren Ursprüngen lassen die Cultural Studies Schnittstellen mit dem Feld der Medienpädagogik erkennen: Frühe Initiator*innen waren in der Erwachsenenbildung tätig und zielten auf eine Rückkoppelung in die Gesellschaft ab, so wie auch medienpädagogische Forscher*innen oft um Praxisbezüge bemüht sind. Besonders für Diskussionen zur Mediensozialisation und -rezeption in der deutschsprachigen Medienpädagogik waren die Cultural Studies einflussreich. Auch für die Betrachtung aktueller Digitalisierungsprozesse bieten Arbeiten aus den Cultural Studies fruchtbare Anknüpfungspunkte.

Literatur

Hepp, Andreas (2008): Cultural Studies. In: Uwe Sander, Kai-Uwe Hugger und Friederike von Gross (Hg.): Handbuch Medienpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 142–148.

Hipfl, Brigitte (2002): Zur Politik von Bedeutung: Medienpädagogik aus Perspektive der Cultural Studies. In: Ingrid Paus-Hasebrink, Claudia Lampert und Daniel Süss (Hg.): Medienpädagogik in der Kommunikationswissenschaft: Positionen, Perspektiven, Potenziale. Wiesbaden: Westdt. Verl, S. 34–48.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

Der Kinderfilm lässt sich kaum als ein kohärentes Genre verstehen, das sich aus spezifischen Erzählkonventionen und stilistischen Merkmalen ableitet. Zu heterogen sind die Werke, welche dem Kinderfilm zugeordnet werden können. Das Seminar konzentriert sich auf fiktionale Filme, deren Protagonist*innen Kinder sind und die sich (auch) an ein kindliches Publikum richten. Exemplarische Werke werden mit verschiedenen Ansätzen der Filmanalyse untersucht und in Bezug zu medienpädagogischen Konzepten gesetzt. Außerdem stellt die Veranstaltung ausgewählte Initiativen für den Kinderfilm in Deutschland vor. So stellt das Seminar auch Bezüge zur filmpädagogischen Praxis her.

Literatur

Kurwinkel, Tobias; Schmerheim, Philipp (2013): Kinder- und Jugendfilmanalyse. Konstanz, München: UVK.

Kümmerling-Meibauer, Bettina; Koebner, Thomas (2010) (Hg.): Kinder- und Jugendfilm. Stuttgart: Reclam.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

In der Gegenwart ist, verknüpft mit digitalen Verbreitungswegen, eine Blütezeit der fiktionalen Jugendserie festzustellen. Zahlreiche Serien mit Teenager-Protagonist*innen  auf Streaming-Plattformen und die Popularität einzelner Produktionen, wie zum Beispiel des Suiziddrama 13 Reasons Why (Tote Mädchen lügen nicht, USA 2017–2020, Netflix), sind deutliche Indizien. Das Seminar diskutiert zeitgenössische Jugendserien aus zwei Perspektiven: Einerseits wird die Ebene der Repräsentation in den Blick genommen. An Fallbeispielen ist zu analysieren, wie sie Entwicklungsherausforderungen und Identitätssuche in der Adoleszenz, in einem digitalen Medienumfeld verhandeln. Andererseits werden die Rezeption von Jugendserien und ihr Anteil an einer Mediensozialisation beleuchtet. Daran anknüpfend, wird die Behandlung von Jugendserien in pädagogischen Kontexten diskutiert.

Literatur

Heinze, Carsten (2019): Jugend und/im Film: Jugendfilme. In: Alexander Geimer, Carsten Heinze und Rainer Winter (Hg.): Handbuch Filmsoziologie. Wiesbaden: VS Springer, S. 1–26.

Krauß, Florian; Stock, Moritz (2020) (Hg.): Teen TV: Repräsentationen, Lesarten und Produktionsweisen aktueller Jugendserien. Wiesbaden: Springer VS.

Ross, Sharon; Stein, Louisa (2008) (Hg.):  Teen Television. Essays on Programming and Fandom. Jefferson: McFarland & Company.

Einschreibung

via OPAL

Beschreibung

In diesem Seminar werden grundlegende medienpädagogische Ansätze und medienethisch relevante Konzepte betrachtet. Dabei liegt der Fokus auf der aktiven Medienarbeit. Auf dieser Grundlage entwickeln die Studierenden eigene medienpädagogische Projektkonzeptionen für schulische oder außerschulische Kontexte.

Termine:

• Montag, 4. DS, online

Einschreibung

OPAL: https://bildungsportal.sachsen.de/opal/auth/RepositoryEntry/26661912581?4

Mit der Einschreibung erklären Sie verbindlich, dass Sie am Seminar teilnehmen.

Literatur