Professorin

Projekte

• Wissenschaftliche Leitung des Graduiertenkollegs "Inklusion – Bildung – Schule. Analysen von Prozessen gesellschaftlicher Teilhabe" (gemeinsam mit Prof. Dr. Vera Moser, Prof. Dr. Detlef Pech, Prof. Dr. Gudrun Wansing), Förderung: Hans-Böckler-Stiftung. Link
• Mitglied im Netzwerk Dokumentarische Schulforschung (NeDoS), Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

Foschungsschwerpunkte

• Schultheorie (insbesondere Transformationen von Schule)

• Methoden qualitativ-rekonstruktiver Sozialforschung

• Professions- und Lehrer*innenbildungsforschung

• Inklusion in Bildungsinstitutionen

• Schule im Kontext digitalen Wandels

• Vertrauensdozentin der Hans Böckler Stiftung
• Mitglied im Fakultätsrat der Fakultät Erziehungswissenschaften
• Mitglied im Promotionsauschuss der Fakultät Erziehungswissenschaften
• Mitglied in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
• Vorsitz der Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung der DGfE Link
• Mitglied in der Arbeitsgemeinschaft Kasuistik in der Lehrer*innenbildung, Link
• Mitglied im Zentrum für Inklusionsforschung Berlin (ZfIB) der Humboldt-Universität zu Berlin in der Arbeitsgruppe "Inklusion in Bildung und Erziehung", Link

• Reihe "Schule und Gesellschaft" im VS-Verlag für Sozialwissenschaften, Hrsg. B. Asbrand, M. Hummrich, T.-S. Idel, A. Moldenhauer 

Monographien und Herausgeberbände

• Kunze, K./Petersen, D./Bellenberg, G./Fabel-Lamla, M./Hinzke, J.-H./Moldenhauer, A./Peukert, L./Reintjes, C./te Poel, K. (2021; Hrsg.): Kooperation – Koordination – Kollegialität. Befunde und Diskurs zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Moldenhauer, A./Asbrand, B./Hummrich, M./Idel, T.-S. (2021; Hrsg.): Schulentwicklung als Theorieprojekt. Forschungsperspektiven auf Veränderungsprozesse von Schule. Wiesbaden: Springer VS.
• Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Moldenhauer, A./Rabenstein, K. (2020; Hrsg.): Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Dannenbeck, C./Dorrance, C./Moldenhauer, A./Oehme, A./Platte, A. (2016; Hrsg.): Inklusionssensible Hochschule. Grundlagen, Ansätze und Konzepte für Hochschuldidaktik und Organisationsentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Moldenhauer, A. (2015): Dialektik der Partizipation. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen. Studien zur Bildungsgangforschung – Band 42. Opladen, Berlin, Toronto: Budrich.

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden

• Kuhlmann, N./Moldenhauer, A. (2021): Sprechen über (Nicht-)Verantwortlichkeiten. Relationierungen von Professionalität und organisationaler Praxis. In: Bender, S./Dietrich, F./Silkenbeumer, M. (Hrsg.): Schule als Fall – Rekonstruktionen zu Schule als Organisation und Institution. Wiesbaden: Springer VS. S. 189-204.
• Moldenhauer, A. (2021): Schulentwicklungsforschung und dokumentarische Methode – Verhältnisbestimmungen, Anfragen, Perspektiven. In: Zala-Mezö. E./Häbig, J./Bremm, N. (Hrsg.): Dokumentarische Methode in der Schulentwicklungsforschung. Münster: Waxmann. S. 253-267.
• Moldenhauer, A./Langer, A. (2021): Zum Zusammenspiel von Autorisierung und Ordnungsbildung im Sprechen über schulische Inklusion. In: Kunze, K./Petersen, D./Bellenberg, G./Fabel-Lamla, M./Hinzke, J.-H./Moldenhauer, A./Peukert, L./Reintjes, C./Te Poel, K. (Hrsg.): Kooperation – Koordination – Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S.146-156.
• Abs, H. J./Moldenhauer, A. (2021): Partizipation in Schule und Unterricht. In: Hascher, T./Idel, T.-S./Helsper, W. (Hrsg.): Handbuch Schulforschung. Wiesbaden: Springer VS. o.S.
• Asbrand, B./Hummrich, M./Idel, T.-S./Moldenhauer, A. (2021): Bezugsprobleme von Schulentwicklung als Theorieprojekt. Zur Einleitung in diesen Band. In: Moldenhauer, A./Asbrand, B./Hummrich, M./Idel, T.-S. (Hrsg.): Schulentwicklung als Theorieprojekt. Forschungsperspektiven auf Veränderungsprozesse von Schule. Wiesbaden: Springer VS. S. 1-13.
• Moldenhauer, A./Kuhlmann, N. (2021): Praktikentheoretische Perspektiven auf Transformationen von Schule. In: Moldenhauer, A./Asbrand, B./Hummrich, M./Idel, T.-S. (Hrsg.): Schulentwicklung als Theorieprojekt. Forschungsperspektiven auf Veränderungsprozesse von Schule. Wiesbaden: Springer VS. S. 245-266.
• Moldenhauer, A./Rabenstein, K./Kunze, K./Fabel-Lamla, M. (2020): Kasuistik und Lehrer*innenbildung angesichts inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung. Verhältnisbestimmungen, Modellierungen und Empirie der Praxis kasuistischer Lehre. In: Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Moldenhauer, A./Rabenstein, K. (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 9-28.
• Moldenhauer, A./Buck, M.F./Koinzer, T. (2020): Über ‚Digital Natives’, die selbst aktiv werden und Lehrpersonen, die keine Angst vor Tablets haben. Eine Diskursanalyse zum Schreiben über das Lehren und Lernen mit digitalen Medien in praxisinstruktiven Zeitschriften für die Grundschule. In: Zeitschrift für Grundschulforschung 1/2020. DOI: 10.1007/s42278-019-00069-0.
• Damm, A./Fabel-Lamla, M./Moldenhauer, A./Steinwand, J. (2020): Zu Praktiken des Sprechens über Forschendes Lernen. In: Basten, M./Mertens, C./Schöning, A./Wolf, E. (Hrsg.): Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis. Münster: Waxmann. S. 255-261.
• Olk, M./Moldenhauer, A. (2020): Zur Rekonstruktion der Selbstdarstellung einer Schule als "Eine Schule für ALLE". In: Dietze, T./Gloystein, D./Moser, V./Piezunka, A./Röbenack, L./Schäfer, L./Wachtel, G./Walm, M. (Hrsg.): Inklusion - Partizipation - Menschenrechte: Transformationen in der Teilhabegesellschaft? 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention - Eine interdisziplinäre Zwischenbilanz. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 227-233.
• Damm, A./Moldenhauer, A./Steinwand, J. (2019): Wessen Deutung setzt sich durch? Anforderungen an eine kasuistische Lehrer*innenbildung und empirische Befunde zur Durchsetzung von Geltungsansprüchen in der universitären Lehre. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Thema: Die Praxis der Lehrer*innenbildung: Ansätze – Erträge – Perspektiven. Heft 8/2019, 8. Jahrgang. S. 40-53.
• Moldenhauer, A. (2019): Erfahrungen mit interprofessioneller Kooperation über Gruppendiskussionen erfassen - Methodologische und gegenstandstheoretische Perspektiven. In: Cloos, P./Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Lochner, B. (Hrsg.): Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfeldes. Weinheim und München: Beltz Juventa. S. 174-188.
• Klomfaß, S./Moldenhauer, A. (2018): Kontrollierte Freisetzung? Eine Diskursanalyse von Darstellungen individualisierten Unterrichts aus der Zeitschrift PÄDAGOGIK. In: Rabenstein, K./Kunze, K./ Martens, M./Idel, T.-S./Proske, M./Strauß, S. (Hrsg.): Individualisierung von Unterricht. Transformationen – Wirkungen – Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 214-230.
• Trautmann, M./Moldenhauer, A. (2018): Führen und Beteiligen. Über ein Spannungsverhältnis im Schulalltag. In: Pädagogik 05/2018, 70. Jahrgang. S. 6-9.
• Moldenhauer, A. (2017): Zum Verhältnis von Schulkultur, Partizipation und Milieu. In: Baader, M. S./Freytag, T. (Hrsg.): Bildung und Ungleichheit in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS. S. 255-270.
• Moldenhauer, A. (2016): Inklusive Schulentwicklung im regionalen Kontext. In: Kratz, D./Muche, C./Lempp, T./Oehme, A. (Hrsg.): Region und Inklusion. Weinheim und München. S. 125-140.
• Moldenhauer, A./Badstieber, B. (2016): Schulleitungshandeln in inklusionsorientierten Schulentwicklungsprozessen. In: Böing, U./Köpfer, A. (Hrsg.): Be-Hinderung der Teilhabe. Soziale, politische und institutionelle Herausforderungen inklusiver Bildungsräume. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 209-219.
• Moldenhauer, A./Oehme, A. (2016): Lernwerkstätten als Impulsgeber für Partizipation an der Hochschule. In: Dannenbeck, C./Dorrance, C./Moldenhauer, A./Oehme, A./Platte, A. (Hrsg.): Inklusionssensible Hochschule. Grundlagen, Ansätze und Konzepte für Hochschuldidaktik und Organisationsentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 341-355.
• Moldenhauer, A. (2015): Herausforderung Schülerpartizipation. Förderliche und hinderliche Bedingungen. In: Schulverwaltung Spezial (Hrsg. Huber, S. G./Tulowitzki, P.) 4/2015. 17. Jahrgang. 13-14.
• Moldenhauer, A./Oehme, A. (2015): Teilhabe an Schule – Mitbestimmung von Schule. In: Fischer, V./Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Soziale Arbeit und Schule. Diversität und Disparität als Herausforderung. Schwalbach/Ts. S. 150-166.
• Moldenhauer, A. (2015): Dialektik der Partizipation. Erfahrungen von Schüler_innen mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen. In: Asdonk, J./Hahn, S./Pauli, D./Zenke, C. T. (Hrsg.): Differenz erleben – Gesellschaft gestalten. Demokratiepädagogik in der Schule. Schwalbach/Ts.: Wochenschau. S. 85-93.
• Moldenhauer, A. (2014): Schulsozialarbeit in inklusiven Schulentwicklungsprozessen. In: Sozialmagazin 11-12/2014. 39. Jahrgang. Thema: Inklusion in Handlungsfeldern und Konzepten der sozialen Arbeit. S. 40-47.
• Staats, M./Reinecke M./Moldenhauer, A. (2012): Intergenerationales Lernen in Mehrgenerationenhäusern. In: Paschen, H./Rakhkochkine, A. (Hrsg.): Intergeneratives Lernen. Themenheft der Zeitschrift "Bildung und Erziehung", Jahrgang 65/3. Wien, Köln, Weimar. S. 293-308.

Rezensionen

• Moldenhauer, A. (2015): Zwischen Anerkennung und Beschämung. Ambivalenz in pädagogischen Beziehungen. In: Pädagogik 4/2015, 67. Jahrgang. S. 64-67.
• Moldenhauer, A. (2013): Demokratie, Partizipation und Schule. In: Pädagogik 09/2013, 65. Jahrgang. S. 50-52.
• Moldenhauer, A. (2010): Ganztagsschule gestalten. In: Pädagogik 06/2010, 62. Jahrgang. S. 50-52.

Neuere Vorträge und Workshops

Laufende Erstbetreuungen

• Anja Langer: Zur Delegitimierung hegemonialer Differenzlinien in Schule und Unterricht (Arbeitstitel).
• Swantje Peter: Partizipation im Fachunterricht. Rekonstruktion der Interaktion von Lehrkräften und Schüler*innen (Arbeitstitel). (Zweitbetreuung: Prof. Dr. Matthias Martens)
• Lena Peukert: Multiprofessionelle Kooperation als Handlungsproblem? Deutungsmusteranalyse zu berufsgruppenübergreifender Zusammenarbeit (Arbeitstitel). (Zweitbetreuung: Prof. Dr. Katharina Kunze)
• Sonia C. Schaefer: Erfahrungen von Lehrpersonen mit Digitalisierung unter besonderer Berücksichtigung von Inklusion (Arbeitstitel)

Laufende Zweitbetreuungen

• Zhanna Gevorgyan: School-Based Sex Education and Gender Sensitization: The Case of Armenian Public Schools (Erstbetreuung: Prof. Dr. Detlef Pech)

• Anja Loft-Akhoondi: Perspektiven und Positionen zur Reform des Berliner Lehrkräftebildungsgesetzes im Kontext von Inklusion (Erstbetreuung: Prof. Dr. Rita Nikolai)

• Matthias Olk: Ethik der Inklusion. Rekonstruktionen zum inklusiven Professionsethos von Grundschullehrer*innen (Erstbetreuung: Prof. Dr. Vera Moser)
• Sven Pauling: Ungewissheit und Überschreitung. Eine Deutungsmusteranalyse zum Verhältnis von Professionalisierung und Schulentwicklung (Arbeitstitel) (Erstbetreuung: Prof. Dr. Till-Sebastian Idel) Promotionsprojekt von Sven Pauling
• Stefan Röbenack: Schulentwicklung. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie (Erstbetreuung: Prof. Dr. Merle Hummrich)