Professorin

• Empirische Grundlagen- und Unterrichtsforschung in der Literaturdidaktik
• Testaufgaben und Lernaufgaben im Literaturunterricht
• Literarästhetische Sprachreflexion
• Leseförderung

Meier, Christel (2022): Kompetenzfacetten literarästhetischer Sprachreflexion. Theoretische Veror­tung – empirische Analysen – Ansatzpunkte didaktischer Förderung. (= Positionen der Deutschdidak­tik. Theorie und Empirie. Bd. 15. Hrsg. v. Iris Winkler und Christoph Bräuer). Berlin u.a.: Lang.

Meier, Christel Erika (2005): Das Motiv des Selbstmords im Werk Gerhart Hauptmanns.
(= LITERATURA. Wissenschaftliche Beiträge zur Moderne und ihrer Geschichte. Bd. 17). Würzburg: ERGON.

Albrecht, Christian/Brüggemann, Jörn/Kretschmann, Tabea/Krommer, Axel/Meier, Christel (Hrsg.) (i. Druck): Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. (er­scheint 2024 bei Metzler).

Emmersberger, Stefan/Meier Christel (Hrsg.) (angenommen): Literar- und medienästhe­tisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken. (erscheint 2024 bei SLLD-B)

Magirius, Marco/Meier, Christel/Kubik, Silke/Führer, Carolin (Hrsg.) (2023): Eva­luative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empi­rie. München: kopaed (KREAplus, Bd. 28)

Frederking, Volker/Huneke, Hans Werner/Krommer, Axel/Meier, Christel (Hrsg.) (2013): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Bd. 2: Literatur- und Mediendidaktik. 2., neu bearbeite­te und erweiterte Auflage. Baltmannsweiler: Schneider.

Frederking, Volker/Huneke, Hans Werner/Krommer, Axel/Meier, Christel (Hrsg.) (2010): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Bd. 2: Literatur- und Mediendidaktik. Baltmannsweiler: Schneider.

Meier, Christel/Emmersberger, Stefan (angenommen; peer rev.): Der Praxisbezug als zentrale politische Dimension der Deutschdidaktik. In: Emmersberger, Stefan/Meier, Christel (Hrsg.): Literar- und medienästhe­tisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken. (erscheint 2024 bei SLLD-B).

Meier, Christel (i. Druck): Personale und funktionale Bildung im Literaturunterricht durch hand­lungs- und produktionsorientierte und/oder analytische Lernaufgaben. Ergebnisse und Reflexion einer quasiexperimentellen Studie aus dem Projekt „Literarästhetische Urteilskompetenz“. In: Alb­recht, Christian/Brüggemann, Jörn/Kretschmann, Tabea/Krommer, Axel/Meier, Christel (Hrsg.) (i. Druck): Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. (erscheint 2024 bei Metzler).

Meier, Christel (2024b): Das Erfassen von Foregrounding als Kompetenzfacette literarästhetischer Textverstehenskompetenz. In: Rosebrock, Cornelia/ Carl, Mark-Oliver/Schulze, Tina/ Jörgens, Moritz (Hrsg.): Foregrounding. Ästhetische Rezeption in didaktischer Perspektive. Weinheim u. Basel: Beltz Juventa, S. 175-203.

Meier, Christel (2024a): Zwischenbericht von einer „unaufgeräumten Baustelle“. Empirische Befunde zu Literaturgeschichtsunterricht und epochenbezogenen Kompetenzen aus dem Projekt „Literarästhetische Urteilskompetenz“. In: ide 48, H. 1, S. 37-47

Meier, Christel (2023b): Antonia Michaelis‘ „sousrealistische“ Vorlesegeschichten Schokolade am Meer (2009) im Grundschulunterricht. In: Bernhardt, Sebastian/Kumschlies, Kirsten (Hrsg.): Antonia Michaelis‘ Werke im literaturdidaktischen Fokus. Berlin: Frank & Timme, S. 61-84.

Meier, Christel (2023a): Ästhetische Evaluationen beim Foregrounding. Quantitative und qualitative Befunde zur literarästhetischen Sprachwahrnehmung Jugendlicher aus dem Projekt „Literarästheti­sche Urteilskompetenz“. In: Magirius, Marco/Meier, Christel/Kubik, Silke/Führer, Carolin (Hrsg.): Evaluative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empirie. München: kopaed (KREAplus, Bd. 28), S. 203-222.

Meier, Christel/Kubik, Silke (2023): Ergebnisse der theoretischen Klärung, empirischen Fundierung und unterrichtlichen Modellierung. In: Magirius, Marco/Meier, Christel/Kubik, Silke/Führer, Carolin (Hrsg.): Evaluative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empirie. München: kopaed (KREAplus, Bd. 28), S. 431-451.

Meier, Christel (2021): Greta & Luise. Sabine Bohlmanns Road Novel Wie ich Fräulein Luise entführte und mit ihr eine geheime Reise unternahm. In: Bernhardt, Sebastian (Hrsg.): Das Motiv des Ausrei­ßens in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur. (= Schriftenreihe „Kinder- und Jugendliteratur. Themen – Ästhetik – Didaktik“. Hrsg. von Jan Standke, Band 1). Baltmannsweiler: Schneider, S. 141-167.

Schilcher, Anita/Meier, Christel (2021; peer rev.): Verwandtschaften, Wahlverwandtschaften und andere Be­ziehungskisten: Deutschdidaktik als transdisziplinäres Fach. In: Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi) – Themenheft „Germanistische Wahlverwandtschaften“. Hrsg. v. Marius Albers und Jörg Döring. https://doi.org/10.1007/s41244-021-00190-7

Meier, Christel (2020b): Literarästhetische Sprachreflexion. Zur Modellierung und empirischen Über­prüfung einer vernachlässigten Kompetenz an der Grenze von Sprach- und Literaturdidaktik. In: Pey­er, Ann/Uhl, Benjamin (Hrsg.): Sprachreflexion – Handlungsfelder und Erwerbskontexte. Berlin: Peter Lang, S. 213-241.

Meier, Christel (2020a): „Und wieso reimt sich bei dir alles?“ – Profitieren Jugendliche von ihrer Frei­zeitlektüre für einen sprachreflexiven Umgang mit Literatur? In: Brüggemann, Jörn/Mesch, Birgit (Hrsg.): Sprache als Herausforderung – Literatur als Ziel: Kinder- und jugendliterarische Texte und Medien als Ressource für sprachsensibles Lernen. Teil 1. Baltmannsweiler: Schneider, S. 133-154.

Meier, Christel/Schilcher, Anita (2020): „Der vertrauten Sprache unvertraut begegnen". Uwe Timm als Spracherzieher. In: Hielscher, Martin/Marx, Friedhelm (Hrsg.): Wunschort und Widerstand. Zum Werk Uwe Timms. Göttingen: Wallstein, S. 301-320.

Meier, Christel (2019b): Typisch Deutsch. Besonderheiten der deutschen Sprache an Waschanleitun­gen entdecken. In: Praxis Deutsch 278, S. 42-49.

Meier, Christel (2019a): Literarisches Lernen durch Verfilmen. Eine handlungs- und produktionsorien­tierte Perspektive auf Gabriele Wohmanns Kurzgeschichtenklassiker „Die Klavierstunde“. In: Praxis Deutsch 276, S. 20-26.

Meier, Christel/Roick, Thorsten/Henschel, Sofie/Brüggemann, Jörn/Frederking, Volker/Rieder, Adel­heid/Gerner, Volker/Stanat, Petra (2017; peer rev.): An extended model of literary literacy. In: Leutner, Det­lev/Fleischer, Jens/Grünkorn, Juliane/Klieme, Eckhard (Hrsg.): Competence Assessment in Education: Research, Models and Instruments. Cham: Springer International Publishing, S.55-74.

Henschel, Sofie/Meier, Christel/Roick, Thorsten (2016; peer rev.): Effects of two types of task instructions on literary text comprehension and motivational and affective factors. In: Learning and Instruction 44, S. 11-21. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.02.005.

Meier, Christel (2014): Fächerübergreifender Unterricht Deutsch/Politische Bildung am Beispiel von Cory Doctorows Jugendroman „Little Brother“. In: Frederking, Volker/Huneke, Hans Wer­ner/Krommer, Axel (Hrsg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Bd. 3. Baltmannswei­ler: Schneider, S. 890-907.

Meier, Christel/Roick, Thorsten/Henschel, Sofie (2013): Erfassung literarischen Textverstehens. Zu Faktoren der Aufgabenschwierigkeit bei der Konstruktion von Testaufgaben. In: Rieckmann, Caro­la/Gahn, Jessica (Hrsg.): Poesie verstehen – Literatur unterrichten. Baltmannsweiler: Schneider, S. 103-123.

Frederking, Volker/Gerner, Volker/Brüggemann, Jörn/Albrecht, Christian/Henschel, Sofie/Meier, Christel/Roick, Thorsten/Rieder, Adelheid (2013): Ästhetische Kommunikation und literaräs­thetische Verstehenskompetenz. In: Becker-Mrotzek, Michael/Schramm, Karen/Thürmann, Eike/Vollmer, Hel­mut (Hrsg.): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster: Waxmann, S. 131-147.

Roick, Thorsten/Frederking, Volker/Henschel, Sofie/Meier, Christel (2013): Literarische Textver­stehenskompetenz bei Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Schulformen. In: Bert­schi-Kaufmann, Andrea/Rosebrock, Cornelia (Hrsg.): Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, indi­viduell. Weinheim: Juventa, S. 69-84.

Frederking, Volker/Henschel, Sofie/Meier, Christel/Roick, Thorsten/Stanat, Petra/Dickhäu­ser, Oliver (2012; peer rev.): Beyond Functional Aspects of Reading Literacy: Theoretical Structure and Empirical Validity of Literary Literacy. In: L1 Educational Studies in Language and Literature 12, S. 35-58.

Meier, Christel/Henschel, Sofie/Roick, Thorsten/Frederking, Volker (2012): Literarästhetische Text­verstehenskompetenz und fachliches Wissen. Möglichkeiten und Probleme domänenspe­zifischer Kompetenzforschung. In: Pieper, Irene/Wieser, Dorothee (Hrsg.): Fachliches Wis­sen und literarisches Verstehen. Studien zu einer brisanten Relation. Frankfurt am Main u.a.: Lang (= Beiträge zur Litera­tur- und Mediendidaktik Bd. 22), S. 237-258.

Frederking, Volker/Meier, Christel/Brüggemann, Jörn/Gerner, Volker/Friedrich, Markus (2011): Lite­rarästhetische Verstehenskompetenz – theoretische Modellierung und empirische Erfor­schung. In: Zeitschrift für Germanistik 21, Nr. 1, S. 131-144.

Meier, Christel (2010b): Literaturkanon und/versus ästhetische Bildung. In: Frederking, Vol­ker/Huneke, Hans Werner/Krommer, Axel/Meier, Christel (Hrsg.): Taschenbuch des Deutschunter­richts. Bd. 2: Literatur- und Mediendidaktik. Baltmannsweiler: Schneider, S. 593-614.

Meier, Christel (2010a): Uraufführung 1900. Gerhart Hauptmanns Drama „Michael Kramer“.
In: Deutschmagazin, Nr. 2, S. 9-14.

Roick, Thorsten/Stanat, Petra/Dickhäuser, Oliver/Frederking, Volker/Meier, Christel/Steinhauer, Lydia (2010; peer rev.): Strukturelle und kriteriale Validität der literarästhetischen Urteilskompe­tenz. Projekt literarästhetische Urteilskompetenz. In: Klieme, Eckhard/Leutner, Detlev/Kenk, Martina (Hrsg.): Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktpro­gramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz, S. 165-174.

Meier, Christel (2009): Effis filmreife Ehebrüche. Verfilmungen von Fontanes „Effi Briest“ im Literatu­runterricht. In: Deutschmagazin, Nr. 3, S. 57-63.

Frederking, Volker/Meier, Christel/Roick, Thorsten/Steinhauer, Lydia/Stanat, Petra/Dick­häuser, Oli­ver (2009): Literarästhetische Urteilskompetenz erfassen. In: Bertschi-Kaufmann, Andrea/Rosebrock, Cornelia (Hrsg.): Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. Weinheim und München: Juventa, S. 165-180.

Meier, Christel (2008): Ewige Jugend – Rollenspiele und Identitätsprobleme in Oscar Wildes „Das Bildnis des Dorian Gray“. In: Der Deutschunterricht, Nr. 6, S. 30-39.

Frederking, Volker/Meier, Christel/Stanat, Petra/Dickhäuser, Oliver (2008): Ein Modell literaräs­thetischer Urteilskompetenz. In: Didaktik Deutsch 25, S. 11-31.

Meier, Christel (2006): Ein Vorbild – zwei literarische Figuren. Zur Prosa der Brüder Hauptmann an­hand eines Vergleichs der Domini(c)k-Gestalten in Carl Hauptmanns „Mathilde“ und Gerhart Haupt­manns „Der Narr in Christo Emanuel Quint“. In: Carl und Gerhart Hauptmann Jahrbuch 1, S. 27-47.

Meier, Christel: Referat zu Tilman von Brand, Jörg Kilian, Anette Sosna, Thomas Riecke-Baulecke (Hrsg.): Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten. Hannover 2022. (Germanistik 65/2024).

Meier, Christel: Referat zu: Abraham, Ulf: Literarisches Schreiben. Didaktische Grund­lagen für den Unterricht. Stuttgart: Reclam 2021. (Germanistik 64/2023).

Meier, Christel: Rezension zu Agnes Jäger u. Katharina Böhnert: Sprachgeschichte, Tübingen: Narr 2018, 115 S., 13 Abb. (LinguS 3). In: Beiträge zur Geschichte der deutschen Sprache und Literatur 142 (2020), Nr. 1, S. 107-109. [doi:  https://doi.org/10.1515/bgsl-2020-0005]

Meier, Christel: Rezension zu Anita Schilcher, Heidrun Stöger, Markus Pissarek, Christine Sontag, Friederike Pronold-Günthner, Julia Steinbach: Burg Adlerstein. Lesetraining. Arbeitsheft. Braun­schweig: Westermann 2016 und Friederike Pronold-Günthner, Vera Winkler-Theiß, Anita Schilcher, Markus Pissarek, Christine Sontag, Julia Steinbach, Heidrun Stöger, Johannes Wild, Ulrike Lichtinger: Burg Adlerstein. Lehrerband zum Lesetraining. Braunschweig: Westermann 2014. In: Deutsch. Unter­richtspraxis für die Klassen 5-10. H. 4 (2019), S.39.