Lernprozesse und Lernkulturen in der digitalen Transformation

Anliegen

Digitale Transformation durchdringt alle Lebensbereiche – auch die Prozesse von Lernen und Lehren. Daraus ergeben sich umfassende Fragen: Welche Kompetenzen benötigen wir in Zukunft? Welche Rollen übernehmen KI & digitale Technologien und welche Aufgaben bleiben Menschen vorbehalten? Wie müssen sich Organisationen und Kulturen verändern, damit der Wandel gelingen kann?

Die Forschungsgruppe beschäftigt sich vor diesem Hintergrund mit den Einflüssen der digitalen Transformation auf bestehende Prozesse, Routinen und Konzepte sowohl auf Ebene der Lernprozesse als auch auf Ebene der Bildungsorganisation und untersucht, welchen Einfluss dies auf die Lernkultur hat.

Ein geöffneter Laptop mit einer Startseite zum Online-Learning-Login

Themenschwerpunkte

Gestaltung und Wandel digitaler Lehr- und Lernszenarien
Kompetenz- und Aufgabenentwicklung von Lehrenden und Lernenden
Datennutzung in Bildungskontexten
Zusammenwirken von Mensch und KI in Bildungskontexten
Change-Management in Bildungsorganisationen

Fragestellungen

Die Forschungsgruppe widmet sich der übergeordneten Forschungsfrage:
Inwiefern verändert die digitale Transformation das Lernen, Lehren und die Bildungsorganisation an Hochschulen und in der beruflichen Weiterbildung?
Dabei werden sowohl die Einflüsse neuer Technologien (z. B. KI, Blockchain, digitale Plattformen) auf das Lernen und Lehren als auch die Veränderungen in Bezug auf notwendige Kompetenzen und organisatorische Rahmenbedingungen in den Blick genommen.
Weitere Forschungsfragen sind daher auf verschiedenen Ebenen angesiedelt:

Ebene der Lernprozesse: z. B. Wann unterstützen digitale Angebote selbstgesteuertes Lernen, wann behindern sie es? Welche digital gestützten Lernformate eignen sich für welche Zielgruppen? Inwiefern können digitale Technologien das Lernen optimieren?
Ebene der Akteur:innen im Lernprozess: z. B. Welche Kompetenzen benötigen Lehrende und Lernende beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien? Wie verändern sich Rollen und Aufgaben beim Lernen durch die Nutzung digitaler Werkzeuge?
Ebene der Bildungsinstitutionen: z. B. Welche Voraussetzungen müssen auf didaktischer, technologischer, organisatorischer oder rechtlicher Ebene geschaffen werden, um die digitale Transformation in Bildungskontexten zu unterstützen? Welche Unterschiede bestehen bezüglich der Digitalisierung von Bildungsangeboten zwischen den unterschiedlichen Bildungssektoren? Welche neuen Möglichkeiten ergeben sich für Bildungsorganisationen durch die Nutzung digitaler Technologien?
Ebene der Bildungsziele: z. B. Wie verändert sich das Bildungs-/ Lernverständnis durch den Einsatz digitaler Werkzeuge? Wie verändern die digitalen Medien die Kompetenzen/Bildungsziele, die erworben werden müssen (Stichwort Future Skills)?
Ebene der Technologien im Bildungsprozess: z. B. Was sind bildungsrelevante Daten und inwiefern sind diese geeignet, um Lernen zu unterstützen?

Forschungsansätze und -methoden

Zur Beantwortung der Forschungsfragen arbeiten wir bevorzugt in interdisziplinären Teams, die verschiedene Forschungsansätze miteinander verbinden. Schwerpunktmäßig kommen dabei Methoden aus den folgenden Bereichen zum Einsatz: Einstellungs- und Akzeptanzforschung, Evaluations- und Wirkungsforschung, Mediennutzungsforschung, Technikfolgenabschätzung.

Weitere Informationen

Projekte

Aktuelle Projekte

Abgeschlossene Projekte

Ausgewählte Publikationen

Dyrna, J., Riedel, J. & Stark, L. (2022): Welche Kompetenzen benötigen Lernende für selbstgesteuertes, digital gestütztes Lernen? in: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis : BWP ; Zeitschrift des Bundesinstituts für Berufsbildung. 2022, 51, S. 18-22.
Dyrna, J.; Riedel, J.; Schulze-Achatz, S. & Köhler, T. (Hrsg.) (2021): Selbstgesteuertes Lernen in der beruflichen Weiterbildung. Ein Handbuch für Theorie und Praxis. Münster: Waxmann.
Neumann, J. (2009): Organisationsmodelle im E-Learning. Unterstützungsstrukturen für E-Learning an Hochschulen des Freistaates Sachsen. Dissertation. TUDpress. Dresden.
Neumann, J. & Hoffmann, L. (2018): Digitalisierung in Einrichtungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung – Empirische Ergebnisse zum aktuellen Stand. In: Köhler, T. & Schoop, E. (Hrsg.): Communities in New Media: : Research on Knowledge Communities in Science, Business, Education and Public Administration - Proceedings of 21th Conference GeNeMe. Dresden, S. 105-113.
Neumann, J. & Köhler, T. (2013): Das Online-Berichtsheft - Stärkung der Lernortkooperation in der dualen Berufsausbildung durch Web 2.0, Bielefeld: Bertelsmann Verlag.
Neumann, J., Riedel, J. & Adelberg, B. (2022): Blockchain, ESCO, and the (r)evolution of continuing vocational education in Europe. In: Bastiaens, T. (Hrsg.). Proceedings of EdMedia + Innovate Learning. New York City: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), S. 190-200.
Riedel, J. (2023): „Neue Medien“ = „Neue Lernkultur“? Eine Untersuchung des Lehrhandelns mit digital gestützten Lernformen und -werkzeugen im Kontext der Realisierung einer „Neuen Lernkultur“. Dissertation, TU Dresden.
Riedel, J., Schulze-Achatz, S. & Zawidzki, J. (2020): Using Educational Technologies For Supporting Mentoring Processes In Higher Education, in: Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 29, 4, S. 361-379.

Ergebnisse und Referenzen

Angebote zur Professionalisierung von Lehrpersonal:

Handreichungen/Leitfäden:

"Workbook zum Fachtag Digitale Nachweise in der beruflichen Weiterbildung"
"E-Assessment-Center im Vergleich"
"Digitales Lehren und Lernen in der Hochschullehre"
"Impulse für das selbstgesteuerte Lernen in Weiterbildungsinstitutionen"

Themen für Qualifizierungsarbeiten

Rolle und Akzeptanz von KI in Bildungsangeboten und Unterrichtskonzepten
Professionalisierung und Selbstverständnis von Lehrpersonal im Kontext digital gestützten Lehrens und Lernens
Akzeptanz und Wirksamkeit von digital gestützten Lernszenarien
Einsatz und Akzeptanz von Taxonomien zur standardisierten Kompetenzbeschreibung
Bedeutung von Daten im Bildungskontext

Forschungsgruppenleitung