Publikationen PD Dr. habil. Antje Proske
Peer-Reviewed Journals
Proske, A., Roscoe, R.D., & McNamara, D.S. (2014). Game-based practice vs. traditional practice in computer-based writing strategy training: Effects on motivation and achievement. Educational Technology Research and Development 62(5), 481–505. doi:10.1007/s11423-014-9349-2
Proske, A. & Kapp, F. (2013). Fostering topic knowledge: Essential for academic writing. Reading and Writing, 26(8), 1337-1352. doi:10.1007/s11145-012-9421-4
Proske, A., Narciss, S., & McNamara, D. (2012). Computer-based scaffolding to facilitate students’ development of expertise in academic writing. Journal of Research in Reading, 35(2), 136-152. doi:10.1111/j.1467-9817.2010.01450.x
Proske, A., Narciss, S. & Körndle, H. (2007). Interactivity and learners’ achievement in web-based learning. Journal of Interactive Learning Research, 18(4), 511-531.
Proske, A., Körndle, H. & Narciss, S. (2003). "study 2000": Ein web-basiertes Autoren- und Studierwerkzeug zur Unterstützung selbständigen Lernens. Zeitschrift für Wirtschaftspsychologie, 5(1), 228-232.
Damnik, G., Proske, A., & Körndle, H. (2016). Designing a constructive learning activity with interactive elements: the effects of perspective-shifting and the quality of source material. Interactive Learning Environments, 25(5), 634-649. doi:10.1080/10494820.2016.1172239
Damnik, G., Proske, A., Narciss, S., & Körndle, H. (2013). Informal learning with technology: The effects of self-constructing externalizations. The Journal of Educational Research, 106(6), 431-440. doi:10.1080/00220671.2013.832978
Grisslich, P., Proske, A. & Körndle, H. (2012). Beyond work and life - what role does time for oneself play in work-life-balance? Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 20(4), 166-177.
Hilbig, A. & Proske, A. (2014). Does specific instruction during collecting from sources affect the quality of the written text product? Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 23(3), 213-231.
Kapp, F., Körndle, H., Narciss, S., & Proske, A (2011). Interaktive Lernaufgaben als Erfolgsfaktor für E-Learning. Zeitschrift für E-Learning, 6(1), 21-32.
Kapp, F., Proske, A., Narciss, S., & Körndle, H. (2015). Distributing vs. blocking learning questions in a web-based learning environment. Journal of Educational Computing Research, 51(4), 397-416. doi:10.2190/EC.51.4.b
Mende, S., Proske, A., Körndle, H., & Narciss, S. (2017). Who benefits from a low versus high guidance CSCL script and why? Instructional Science, 45(4), 1-30. doi:10.1007/s11251-017-9411-7
Mende, S., Proske, A., & Narciss, S. (2021). Individual preparation for collaborative learning: Systematic review and synthesis, Educational Psychologist, 56(1), 29-53. doi:10.1080/00461520.2020.1828086
Narciss, S., Proske, A., & Körndle, H. (2007). Promoting self-regulated learning in web-based learning environments. Computers in Human Behavior, 23, 1126-1144. doi:10.1016/j.chb.2006.10.006
Strobl, C., Ailhaud, E. Benetos, K. Devitt, A. Kruse, O., Proske, A. & Rapp, C. (2019). Digital support for academic writing: A review of technologies and pedagogies, Computers & Education, 131, 33-48. doi:10.1016/j.compedu.2018.12.005
Peer-Reviewed Chapters
Proske, A., Körndle, H., & Narciss, S. (2012). Interactive learning tasks. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 1606-1610). New York: Springer. doi:10.1007/978-1-4419-1428-6_1100
Proske, A., Narciss, S., & Körndle, H. (2011). Exploring the effects of an optional learning plan tool in technology-enhanced learning. In G. Dettori & D. Persico (Eds.), Fostering Self-regulated learning through ICT (pp. 315-333). Hershey, PA: IGI Global.
Narciss, S., Körndle, H. & Proske, A. (2013). Challenges of investigating metacognitive tool use and effects in (rich) web-based learning environments. In R. Azevedo and V. Aleven (Eds.), International Handbook of Metacognition and Learning Technologies (pp. 243-260). New York: Springer, doi:10.1007/978-1-4419-5546-3_17
Peer-Reviewed Proceedings
Proske, A. & Narciss, S. (2021). Asking Students to Carry Out Generative Learning Activities in Text Learning: Exploring the Role of the Quality of the Performed Learning Activities. In E. de Vries, Y. Hod, & J. Ahn (Eds.), Proceedings of the 15th International Conference of the Learning Sciences - ICLS 2021 (pp. 1015-1016). Bochum, Germany: International Society of the Learning Sciences. doi: 10.22318/icls2021.1015
Proske, A., Damnik, G. & Körndle, H. (2011). Learners-as-Designers: Wissensräume mit kognitiven Werkzeugen aktiv nutzen und konstruieren. In T. Köhler & J. Neumann (Hrsg.), Wissensgemeinschaften. Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (S. 198-208). Münster: Waxmann.
Proske, A., & Narciss, S. (2008). Supporting prewriting activities in academic writing by computer-based scaffolds: Is more support more meaningful? In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.), Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments (pp. 275-284). Dordrecht: Springer.
Proske, A., Körndle, H. & Narciss, S. (2005). The Exercise Format Editor – Supporting the systematic construction of interactive learning tasks. In K. P. Jantke, K.-P. Fähnrich & W. S. Wittig (Eds.), Marktplatz Internet: Von e-Learning bis e-Payment: Tagungsband der 13. Leipziger Informatik-Tage (pp. 429-435). Bonn, Germany: Gesellschaft für Informatik.
Proske, A. & Körndle, H. (2004). The impact of a hybrid learning initiative in university instruction. In K. Tochtermann & H. Maurer (Eds.), Proceedings of I-KNOW '04: 4th International Conference on Knowledge Management (pp. 576-583). Graz, Austria: Springer.
Proske, A., Körndle, H., & Narciss, S. (2004). How the Exercise Format-Editor Supports the Design of Interactive Learning Tasks. In J. Nall & R. Robson (Eds.), Proceedings of E-Learn 2004. World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, & Higher Education (pp. 2881-2887). Chesapeake, VA: AACE. Retrieved from http://www.editlib.org/p/11082.
Proske, A., Körndle, H. & Narciss, S. (2004). The Exercise Format Editor: A multimedia tool for the design of multiple learning tasks. In H. Niegemann, D. Leutner, & R. Brünken (Eds.), Instructional design for multimedia learning (pp. 149-164). Münster: Waxmann.
Proske, A., Körndle, H. & Pospiech, U. (2004). Wissenschaftliches Schreiben üben mit digitalen Medien. In D. Carstensen & B. Barrios (Hrsg.), Campus 2004. Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre? (S. 225-234). Münster: Waxmann.
Damnik, G., Proske, A. & Körndle, H. (2015). Fostering Active Knowledge Construction with the TEE-machine. In Proceedings of Global Learn 2015 (pp. 359-364). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Winner of the Outstanding Paper Award.
Hilbig, A., Proske, A., Damnik, G., Faselt, F., & Körndle, H. (2013). Designing workplace learning and knowledge exchange. In M. Helfert, O. Foley, M. T. Restivo, & J. Uhomoibhi (Eds.), Proceedings of the 5th International Conference on Computer Supported Education (pp. 635 - 638). Setubal: INSTICC, SciTePress.
Körndle, H., Narciss, S. & Proske, A. (2004). Konstruktion interaktiver Lernaufgaben für die universitäre Lehre. In D. Carstensen & B. Barrios (Hrsg.), Campus 2004. Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre? (S. 57-67). Münster: Waxmann.
Mende, S., Proske, A., & Narciss, S. (2021). Individually preparing learners to perform interactive activities in CSCL: Do generative tasks work? In C. Hmelo-Silver, B. de Wever, & J. Oshima (Eds.), 14th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning – CSCL 2021 (pp. 189–192). International Society of the Learning Sciences, 2021. doi: 10.22318/cscl2021.189
Dissertation
Proske, A. (2007). Wissenschaftliches Schreiben. Konzeption und Realisierung computerbasierter Trainingsaufgaben. Saarbrücken: VDM Verlag Dr. Müller.
Proske, A. (2006). Entwicklung und Evaluation computerbasierter Trainingsaufgaben für das wissenschaftliche Schreiben. Dissertation, Technische Universität Dresden [Online]. Verfügbar: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:swb:14-1161162709655-83056.
Non-Refereed Publications
Proske, A., Damnik, G. & Narciss, S. (2019). Agiles Lernen – Basis für arbeitsplatznahe Qualifizierung. Weiterbildung, 2019(6), 18-20. https://www.weiterbildung-zeitschrift.de/archiv-weiterbildung/fex/magazine/download/-/15183.html
Proske, A., Höppner, C., Schrod, N. & Körndle, H. (2016). Die wissenschaftliche Begleitung des Expertenforums als Dialog zwischen Forschung und Praxis. In Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.), "Jeder zählt!" - Begabungs- und Begabtenförderung in Sachsen. Eine Handreichung für die Praxis (S. 81-83). Dresden: Sächsisches Staatsministerium für Kultus.
Proske, A., Schrod, N. & Höppner, C. (2016). Leitfaden zur Einschätzung des begabungsförderlichen Potenzials der Praxisbeispiele. In Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.), "Jeder zählt!" - Begabungs- und Begabtenförderung in Sachsen. Eine Handreichung für die Praxis (S. 74-80). Dresden: Sächsisches Staatsministerium für Kultus.
Proske, A., Damnik, G., & Körndle, H. (2013). Die Weitergabe impliziten Wissens auch in kleinen und mittleren Unternehmen nicht dem Zufall überlassen. In A. Rambau & S. Mühlpfordt (Hrsg.), Fit für den Wissenswettbewerb. Vorgehensweisen und Fallbeispiele für die Praxis (S. 88-94). Berlin: Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie. http://www.bmwi.de/BMWi/Redaktion/PDF/W/wissensmanagement-fw2013-teil2,property=pdf,bereich=bmwi2012,sprache=de,rwb=true.pdf
Proske, A. (2012). Können computerbasierte Trainingsaufgaben Text- und Schreibroutinen beim wissenschaftlichen Schreiben fördern? In H. Feilke & K. Lehnen (Hrsg.), Schreib- und Textroutinen. Theorie, Erwerb und didaktisch-mediale Modellierung (S. 83-100). Frankfurt/Main: Peter Lang.
Proske, A. (2011). Learners-as-Designers – Die kompetente Nutzung digitaler Medien in die universitäre Lehre integrieren (D 3.20). In B. Berendt, B. Szcyrba, P. Tremp, H.-P. Voss, & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten (S. 1-20). Berlin: Raabe Fachverlag für Wissenschaftsinformation.
Proske, A. (2010). Stepwise computer-based scaffolding for academic writing: How it affects writing activities, performance, and motivation. In N. L. Mertens (Ed.), Writing: Processes, Tools and Techniques (pp. 19-38). New York: Nova Science.
Damnik, G., Gierl, M., Proske, A., Körndle, H., & Narciss, S. (2018). Automatische Erzeugung von Aufgaben als Mittel zur Erhöhung von Interaktivität und Adaptivität in digitalen Lernressourcen. In U. Lucke & S. Strickroth (Hrsg.), E-Learning Symposium 2018, Innovation und Nachhaltigkeit–(k)ein Gegensatz?! (S. 5-16), Potsdam: Universitätsverlag. https://publishup.uni-potsdam.de/opus4-ubp/frontdoor/deliver/index/docId/42071/file/elearning_2018.pdf
Damnik, G., Hilbig, A., & Proske, A. (2014). Learners-as-Designers. Ein innovatives Lehrkonzept zum aktiven Erwerb von inhaltlichem und didaktischem Wissen. In H. Fischer und T. Köhler (Hrsg.), Postgraduale Bildung mit digitalen Medien. Fallbeispiele aus den sächsischen Hochschulen (S. 95-103). Münster: Waxmann. http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2993Volltext.pdf
Damnik, G., & Proske, A. (2015). Selbstreguliertes Lernen, kooperatives Lernen oder doch das klassische Tutorium? In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szcyrba, & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Ausgabe Nr. 69, A 3.15, S.7-28. Berlin: Raabe - Fachverlag für Wissenschaftsinformation.
Höppner, C., von Keyserlingk, L., Körndle, H. & Proske, A. (2015). Eine Brücke zwischen Theorie und Praxis in der Lehrerausbildung - Microteaching als praxisnahes Lehrkonzept. Report Psychologie, 40(4), 152-162.
Kapp, F. & Proske, A. (2013). Lernaufgaben in der universitären Lehre - Seminarbegleitend, in der Vorlesung oder webbasiert auf Lernplattformen (C 2.26). In B. Berendt, B. Szcyrba, P. Tremp, H.-P. Voss, & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten (S. 1-26). Berlin: Raabe Fachverlag für Wissenschaftsinformation.
Körndle, H., Narciss, S., Proske, A. (2009). Developing and evaluating tools for web-based learning and instruction. In M. W. Greenlee (Ed.), New issues in experimental and applied psychology. A Festschrift for Alf Zimmer (pp. 127-164). Lengerich: Pabst Science.
Kühl, T., Proske, A., Damnik, G., Hilbig, A. & Körndle, H. (2011). Wissen durch informelles Lernen systematisch weitergeben: Das postgraduale Bildungsangebot aquwa: „Gestaltung arbeitsplatznaher Qualifizierung und Wissensaustausch“. In W. Hacker, U. Pietrzyk, & U. Debitz (Eds.), Wissen erfolgreich weitergeben – Lösungen für kleine und mittlere Unternehmen im demografischen Wandel (S. 150-157). Lengerich: Pabst.
Narciss, S., Proske, A. & Körndle, H. (2004). Interaktive Aufgaben für das computergestützte Lernen. Vom ersten Entwurf bis zur technischen Realisierung. In U. Schmitz (Hrsg.), Linguistik lernen im Internet. Das Lehr-/Lernportal PortaLingua (S. 193-206). Tübingen: Gunter Narr.
Rüffer, F. & Proske, A. (2019). Secondhand-Wissen. Welchen Einfluss hat die Vernehmungsprotokollierung auf den Prozess der Wahrheitsfindung im Ermittlungsverfahren, Risk, Fraud & Compliance, 14(1), 24-29.
Weiherl, P., Proske, A. & Körndle, H. (2013). Life-Balance: Mehr Zeit für Persönliches. Wirtschaftspsychologie aktuell, 20(2), 24-28.