Forschung an der Professur © Antonia Hahn

Forschung an der Professur

Unsere Forschungsprojekte stehen zwischen einer theoretischen sowie empirisch ausgerichteten Heransgehensweise einerseits und einer unterrichtlichen bzw. bildungspraktischen Anwendung andererseits.
Die interdisziplinären Zugänge ermöglichen den Austausch und die Erweiterung der damit verbundenen fachlichen Perspektiven. Deshalb stehen die Forschungsfelder nicht isoliert nebeneinander, sondern sind miteinander verbunden und bieten vielfältige Bezüge zu geowissenschaftlichen, bildungswissenschaftlichen sowie weiteren fachdidaktischen Themen.

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Einblick in unsere Forschung

Fenix-Projekt © Vera Braun
FENIX - Field Education by Interdisci­plinary exkursions

Das Interreg-Projekt „FENIX“ widmet sich der interdisziplinären Weiterbildung von Lehrkräften an außerschulischen Lernorten und zielt darauf ab, die Qualität des Lernens zu verbessern. Sechs verschiedene Institutionen aus Tschechien und Deutschland arbeiten zusammen, um Konzepte, Methoden und Materialien für einen grenzüberschreitenden Unterricht außerhalb des Klassenzimmers zu entwickeln und zu vermittel
Forschung an der Professur © Antonia Hahn
INTERACT „Tackling ESD related wicked problems in geography teacher training with multimodal vignettes”

Das internationale Projekt INTERACT „Tackling ESD related wicked problems in geography teacher training with multimodal vignettes” (2023-2026) fokussiert Herausforderungen (wicked problems) einer nachhaltigkeitsbezogenen Lehrpraxis mit dem Ziel mittels multimodaler Vignetten die Fähigkeiten angehender Lehrkräfte zu verbessern mit nachhaltigkeitsinhärenter Ambiguität, Komplexität und damit verbundenen Unsicherheiten umgehen zu können.
Forschung an der Professur © Antonia Hahn
ReTransfer - Teilprojekt Digitales Storytel­ling im Kontext von Nachhaltig­keit

Re-Innovation und Transfer digitaler Fachkonzepte in der gesellschaftswissenschaftlichen Lehrkräftebildung im Kontext von digitaler Souveränität und offenen Bildungspraktiken.
ReKIS – Regionales Klimainfor­mationssys­tem Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thüringen

In Kooperation mit der Professur für Meteorologie werden im Rahmen des Projektes REKIDS anwendungs- und schüler:innenorientierte Zugänge für REKIS entwickelt, erprobt und als digital gestützte Lernarrangements für den Geographieunterricht umgesetzt.
Transforma­tive Place-Making for Uncertain Futures: Integrative Perspekti­ven auf Narrative, Bildung und Gestaltung

Das Projekt liefert eine integrative Untersuchung von Narrativen, Bildungsanlässen und Gestaltungen transformativer Verortungen als Beitrag zu nachhaltigen und sozial gerechteren Zukunftsentwürfen im Spiegel der Klimakrise und ihrer Auswirkungen auf konkrete Lebensumwelten.
GLOP-E - GELINGENDE LERNORTKO­OPERA­TION DURCH PROBLEMORI­EN­TIERUNG AM BEISPIEL NACHHALTI­GER ENERGIEBIL­DUNG

Dieses interdisziplinäre Projekt der Biologie-, Chemie-, Geografie- und Physikdidaktik der TU Dresden untersucht, wie Schulen und außerschulische Lernorte – beispielsweise Lehr-/Lernlabore oder Unternehmen – fächerübergreifend zusammenarbeiten können, um die MINT-Bildung zu stärken. Im Projekt werden gemeinsam im Austausch mit Schulen und Unternehmen Lernmodule entwickelt, die problembasiertes und situiertes Lernen in den Mittelpunkt stellen sowie schulische und außerschulische Bildungsorte miteinander verbinden.

Publikationen

Hier finden Sie unsere  Publikationen (seit 2024)

Hier finden Sie abgeschlossene Projekte.

Promotionsvorhaben

Carla Hermanussen © Carla Hermanussen
Dekoloni­sierende Perspekti­ven auf Klimawan­delbil­dungsfor­schung am Beispiel von Kalimantan (Indonesien) und Ghana

Carla Hermanussen untersucht in ihrer Dissertation Klimawandelbildungsforschung aus dekolonisierender Perspektive, beleuchtet Bildungsansätze aus dem Globalen Süden sowie die Rolle weißer Forschender im Feld.
Pauline Mai © Pauline Mai
Lernen mit Orten – Orte als Anlässe geographie­didakti­scher professio­neller Reflexion

Pauline Mai untersucht vor dem Hintergrund der theoretischen Auseinandersetzung mit Konzepten zu place die Bedeutung von Orten für transformative geographische Bildung.
Susann Reuschel © Susann Reuschel
Schulbucha­rbeit aus der Perspektive von Geographie­lehrkräften - Exploration zur Gegenwart und Zukunft eines Bildungsme­diums.

Susann Reuschel untersucht im Rahmen ihrer Dissertation die Perspektiven von Lehrkräften auf die Nutzung des Schulbuches als Bildungsmedium vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Transformation und Digitalität.

Ariane Schneider © Ariane Schneider
Digitales Storytel­ling im Kontext von Nachhaltig­keit

Im Rahmen des lernen:digital Verbundprojekts ReTransfer promoviert Ariane Schneider zum Schwerpunkt des digitalen Geschichtenerzählens als kommunikativer Zugang einer emotionalen Informationsvermittlung. Ausgehend davon wird in einem kumulativen Verfahren einerseits ein Fortbildungs – sowie Seminarkonzept erprobt und evaluiert, andererseits eine Interviewstudie mit (Klima)Journalist:innen ausgewertet. Die Erkenntnisse sollen resümierend für eine mediale Wissens(schafts)kommunikation geographiedidaktisch perspektiviert und für digitale Lehr-Lern-Kontexte im Geographieunterricht furchtbar gemacht werden.

Pauline Hennig © Pauline Hennig
Wer Wer bin ich? Wer will ich sein? (Rollen)Verständ­nisse von (angehenden) Lehrkräften zu BNE

In ihrem Forschungsprojekt setzt sich Pauline Hennig mit dem (Rollen)Verständnis beim Unterrichten BNE-bezogener Inhalte von (angehenden) Lehrkräften auseinander. Dabei sollen mit Bezug auf Bourdieus Habituskonzept (Bildungs)Prozesse im Übergang von Studium zum Referendariat aufgezeigt werden.