Publikationen im Frühjahr 2026: Leitungshandeln und Aushandlungs­prozesse, Kompetenztests und Demographie, Vignetten­forschung und Lernprozessbeg­leitung

Zum Ende des Wintersemesters möchten wir auf die folgenden Publikationen aus der Forschungsstelle Universitätsschule Dresden ForUS und von weiteren Fachkolleg:innen hinweisen. Neben der aktuellen Ausgabe von "Spe - Schulpraxis entwickeln" geht es um die Auswertung der DEMAT- und HSP-Daten, die Demographie der Schüler:innenschaft im aktuellen Schuljahr, das Verbundprojekt QualiPro zur Qualität von Lernprozessbegleitung, Aushandlungsprozesse zwiwchen schulischer und wissenschaftlicher Leitung im Schulversuch ausgewertet anhand von Chatverläufen, Vignettenforschung im Seminar für Lehramtsstudierende der TU Dresden und das Phänomen Universitätsschulen in Deutschland.

Auf der Projektwebseite zur Universitätsschule Dresden finden Sie weitere wissenschaftliche und nicht-wissenschaftliche Publikationen sowie einen Medienspiegel. Auf den Seiten des Projekts ALSO - Alternatives Lehramtspraktikum, einem Transferprojekt aus dem Schulversuch in den ländlichen Raum Sachsens, finden Sie ebenfalls eine Publikationsübersicht und einen ausführlichen Medienspiegel.

Ausgabe 5 von "Spe - Schulpraxis entwickeln"

Unter der Herausgeberschaft von Profⁱⁿ Anke Langner und Dr. Matthias Ritter erscheint seit 2022 "Spe - Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung". Die Ausgabe 5/2025 enthält Beiträge zum Selbstregulierten Lernen mit Logbüchern an der Universitätsschule Dresden und zu Aushandlungsprozessen zwischen schulischer und wissenschaftlicher Leitung im Schulversuch. Hinzu kommen Beiträge zu den Themen Berufsorientierung, Strukturwandel und strukturelle Bildungsungleichheit in Ostsachsen sowie ein Überblick über Universitätsschulen als Innovationslabore. 

Spe - Schulpraxis entwicklen. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung erscheint seit 2022. Die OpenAccess-Publikation gibt einerseits einen Einblick in die angewandte Bildungsforschung im Schulversuch Universitätsschule Dresden und dient andererseits dem wissenschaftlichen Austausch innovativer (Reform)Schulen.
Unterstützt wird die Zeitschrift durch den Verbund der Universitäts- und Versuchsschulen VUVS, ein Netzwerk von Hochschulstandorten, die in ganz unterschiedlichen Formaten eine engere Kooperation zwischen Forschungsinstitutionen, Lehrerbildung und Schulpraxis anstreben.

Mathematische und Rechtschreibkompetenzen der Schüler:innen an der Universitätsschule Dresden

Seit dem Schuljahr 2021/22 nehmen die Schüler:innen der Universitätsschule Dresden an standardisierten Tests zur Lernstandserhebung teil. In nun auf Pedocs vorliegenden Beitrag wird der Lernstand der Schüler:innen der Universitätsschule Dresden im Schuljahr 2023/24 dargestellt und diskutiert.

Der Lernstand wurde mit dem Deutschen Mathematiktest (DEMAT) und der Hamburger Schreib-Probe (HSP) erhoben. Beides sind standardisierte Tests, die unterschiedliche Ziele haben: Der DEMAT zielt auf eine deutliche Differenzierung von leistungsstärkeren und leistungsschwächeren Schüler:innen hinsichtlich mathematischer Fähigkeiten ab, die sehr nah am Curriculum ausgerichtet sind. Die HSP versteht sich als Instrument zur Erfassung bereits vorliegender Rechtschreibstrategien mit dem Fokus auf die Ableitung spezifischer Förderung und differenziert daher deutlich stärker im Bereich der Schüler:innen, die hier noch Schwierigkeiten haben. Damit zielen die Tests in ihrer Differenzierung zum einen auf eine Herausstellung von Schüler:innen mit sehr guten Mathematikfertigkeiten und zum anderen auf auffällige, möglicherweise nicht ausreichende ausgeprägte orthografische Kompetenzen ab.

Haßler, Christoph; Langner, Anke; Pesch, Marlis; Ritter, Matthias; Forschungsstelle Universitätsschule (2026). Mathematische und Rechtschreibkompetenzen der Schüler:innen an der Universitätsschule Dresden. Analyse in den Jahrgängen 2 bis 9 im Schuljahr 2023/24. 

Zusammensetzung der Schüler:innenschaft im aktuellen Schuljahr 2025/26

An der Universitätsschule Dresden ist es das Ziel, eine repräsentative Schüler:innenschaft in Bezug auf die Bevölkerung der Stadt Dresden abzubilden. Die Zusammensetzung der Schüler­:innenschaft im Schuljahr 2025/26 wird im jährlichen Bericht hin­­sicht­­lich der Verteilung auf die Jahr­gänge, dem Geschlecht, dem schulischen- bzw. dem berufs­­bil­den­den Abschluss der Eltern und hinsichtlich der Herkunfts­spra­che beschrie­ben. Weitere Details dazu finden Sie in den Informationen zum Konzept der Universitätsschule Dresden.

Artikel zum Download (Pdf): Demographie der Schüler:innen der Universitätsschule Dresden im Schuljahr 2025/26, Stand Oktober 2025, Dr. Matthias Ritter & Prof. Dr. Anke Langner

Lernprozessbegleitung ko-konstruktiv gestalten und entwickeln: Ausgangslagen, Vorgehensweisen und Ergebnisse des ersten Schritts des DBR-Prozesses im Verbundprojekt „QualiPro“

Das WE_OS-Jb (Jahrbuch der wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg an der Universität Bielefeld) stellt die Projektteams an den vier Schulen und Hochschulen im Verbundprojekt QualiPro vor. Im Rahmen von QualiPro werden verschiedene Formen der Lernprozessbegleitung an der Laborschule Bielefeld (Universität Bielefeld), der Universitätsschule Dresden (TU Dresden), der Inklusiven Universitätsschule Köln (Universität zu Köln) und der Helene-Lange Schule Wiesbaden (Goethe-Universität Frankfurt) bereits erprobt. Das Projekt zielt darauf ab, Forschungsergebnisse zur Qualität von Lernprozessbegleitung zu generieren, die empirisch evident und gleichzeitig anwendungsnah und anschlussfähig an die schulische Praxis von Lehrpersonen sind. Damit werden für den Transfer geeignete, übertragbare Modelle erfolgreicher Qualitätsentwicklung generiert, die auf die Ermöglichung individueller Bildungs- und Entwicklungswege von Schüler:innen bezogen sind. 

Auf der Webseite der Professur für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Inklusive Bildung finden Sie Informationen über QualiPro „Qualität von Lernprozessbegleitung: Versuchs- und Universitätsschulen als Entwicklungs- und Transferakteur:innen“ und weitere Drittmittel- und Verbundsprojekte der Professur.

Zum Artikel: Lernprozessbegleitung ko-konstruktiv gestalten und entwickeln: Ausgangslagen, Vorgehensweisen und Ergebnisse des ersten Schritts des DBR-Prozesses im Verbundprojekt „QualiPro“. Asbrand, B., Bartels, H., Döring, S., Fiedler-Ebke, W., Fink, S., Krull, L., Langner, A., Marten, M., Textor, A., Wilke, Y. (2025) in: WE_OS-Jb – Jahrbuch Der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg, 8 (1), 244–284. https://doi.org/10.11576/we_os-8670

Leitungshandeln im Spannungsfeld von Erneuerung, Evidenz und Systemlogik - Schule als System der gemeinsamen Entwicklung

Das Themenheft "Universitäts- und Versuchsschulen als Impulsgeber für das Schulsystem?" der Zeitschrift Pädagogischen Führung PädF stellt die Frage, was genau diese Schulen anderes bieten als andere innovative Schulen. Im Artikel "Leitungshandeln im Spannungsfeld von Erneuerung, Evidenz und Systemlogik - Schule als System der gemeinsamen Entwicklung" stellen die wissenschaftliche Leiterin an der TU Dresden Prof.ⁱⁿ Dr.ⁱⁿ Anke Langner und Schulleiterin Maxi Heß Schule als System der gemeinsamen Entwicklung in den Mittelpunkt, denn: Die Universitätsschule Dresden ist mehr als ein Schulversuch – sie ist ein Möglichkeitsraum. Ihr Innovationspotenzial liegt nicht allein in der Erprobung neuer Unterrichtsformen oder digital gestützter Lernprozesse, sondern in einem grundlegenden Perspektivwechsel: Schule wird hier nicht als Institution der Wissensvermittlung gedacht, sondern als System der gemeinsamen Entwicklung. Lernen, Lehren und Forschen sind keine getrennten Tätigkeiten, sondern Ausdruck desselben Prozesses – des Versuchs, Bildung als lebendige Beziehung zwischen Menschen zu gestalten.

Zum Artikel: Leitungshandeln im Spannungsfeld von Erneuerung, Evidenz und Systemlogik. In: PädF - Pädagogische Führung 2/2026: Universitäts- und Versuchsschulen als Impulsgeber für das Schulsystem? Anke Langner & Maxi Heß

„Wir müssen nochmal miteinander sprechen“ – Themenfelder der Schulentwicklung und Aushandlungsprozesse zwischen Schulleitung und wissenschaftlicher Leitung

Der Artikel im Band Schulpraxis – Entwickeln – Erforschen. Konzepte und Praxis entwicklungsorientierter Bildungsforschung beschreibt die Schulentwicklung des Schulversuchs Universitätsschule Dresden aus der Perspektive der wissenschaftlichen und schulischen Leitung. Anhand der Auswertung von transkribierten Text- und Audionachrichten (Chat-Daten eines Messengers) zwischen den beiden Personen wurden in einem ersten Schritt inhaltsanalytisch gewonnene Themenfelder dargestellt, angelehnt an den drei Schulentwicklungsbereichen nach Rolff. Es zeigt sich, dass es überwiegend Themen der Organisationsentwicklung sind, die miteinander besprochen werden. In einem zweiten Schritt wurden die Daten interaktionsanalytisch hinsichtlich des Aushandlungsprozesses zwischen Schulleitung und wissenschaftlicher Leitung am Beispiel der Entscheidung über die Durchführung einer sogenannten Elternakademie ausgewertet. Damit konnten erste Erkenntnisse für Formate des Agierens von Wissenschaft und Schule in einem ko-konstruktiven Schulentwicklungsprozess abgeleitet und exemplarisch das Verhältnis von Wissenschaft und dem Praxisfeld Schule beschrieben werden.

Zum Artikel: „Wir müssen nochmal miteinander sprechen“ – Themenfelder der Schulentwicklung und Aushandlungsprozesse zwischen Schulleitung und wissenschaftlicher Leitung. Matthias Ritter, Anke Langner, Hannah Bartels, Marlis Pesch und Christoph Haßler in Schulpraxis – Entwickeln – Erforschen. Konzepte und Praxis entwicklungsorientierter Bildungsforschung, 95-113. Klinkhardt 
Der Band steht auf der Webseite des Verlags Julius Klickhardt zum Download zur Verfügung und ist mit interaktivem Inhaltsverzeichnis in der utb elibrary verfügbar.

„Was machen die da eigentlich?“: Vignettenforschung als ein hochschuldidaktischer Zugang für Forschendes Lernen

Forschendes Lernen hat in der Lehrer:innenbildung zunehmend an Bedeutung gewonnen, denn es wird als Möglichkeit dafür gesehen, dass sich Lehramtsstudierende neben wissenschaftlichen Fähigkeiten auch berufspraktische Kompetenzen aneignen. Im Beitrag von Hannah Bartels und Dr. Matthias Ritter wird die Verwendung der Vignettenforschung als Ansatz für Forschendes Lernen in einem Seminar mit der Universitätsschule Dresden beschrieben. Das Seminar soll Lehramtsstudierenden einen wissenschaftlich-reflexiven Zugang zur Schulpraxis zu ermöglichen. Die Herangehensweise des Seminars werden beschrieben und die Potenziale der Vignettenforschung für (Lehramts-)Studierende dargelegt. Dazu werden die erstellten Materialien, der Seminarplan, die Phasen der Vignettenerstellung sowie weitere unterstützende Materialien zur Umsetzung des Forschenden Lernens vorgestellt.

Zum Artikel: „Was machen die da eigentlich?“: Vignettenforschung als ein hochschuldidaktischer Zugang für Forschendes Lernen. Hannah Bartels & Matthias Ritter in DiMawe – Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht Bd. 7(1) 2025, 78–90. https://doi.org/10.11576/dimawe-8311 

Universitätsschulen. Eine Neuerscheinung in der Bildungslandschaft

Universitätsschulen wollen eine enge und konstruktive Kooperation zwischen Wissen­schaft, Lehrkräftebildung und Schulpraxis realisieren, um reflexive Praxiserfahrungen im Studium zu ermöglichen sowie innovative schulische Strukturen und Unterrichtsformen zu erproben.

Zum Artikel: Universitätsschulen. Eine Neuerscheinung in der Bildungslandschaft. Heiner Ullrich in SchulVerwaltung Hessen-Rheinland-Pfalz - Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, Ausgabe 9/2025, S. 228 ff.
Nach Ablauf der exklusiven Nutzungsrechte ist der Artikel ab Dezember 2025 zum kostenfreien Download verfügbar. Herzlichen Dank an die Redaktion!

SchulVerwaltung Hessen/Rheinland-Pfalz ist die Fachzeitschrift für schulische Führungs­kräfte, Mitarbeiter:innen der Schulleitung, der mittleren Führungsebene und der Schul­auf­sicht in Hessen und Rheinland-Pfalz.

ALSO – ein alternatives Lehramtspraktikum mit Zukunft

Bildung+ spezial 1/2026 
Den Übergang von den theoretischen und wissenschaftlichen Grundlagen des Lehramtsstudiums zur schulischen Praxis empfinden Studierende und Referendare oft als abrupt und wenig eingebettet. Genau an diesem Punkt setzte das Projekt ALSO an der Technischen Universität Dresden an. Das Alternative Lehramtspraktikum ALSO wurde zunächst entwickelt an der Universitätsschule Dresden.

Die "Spezialausgabe" Bildung+ erscheint anlässlich der didacta. Das Heft liegt zum Beispiel am Stand des Friedrich Verlags aus. Die „didacta - die Bildungsmesse“ ist die größte Fachmesse für Lehrkräfte aller Bildungsbereiche in Europa und findet vom 10. bis 14. März in Köln statt.

Theorie & Praxis - Hand in Hand. ALSO – ein alternatives Lehramtspraktikum mit Zukunft. In: BILDUNG+ spezial. 1/ 2026 Februar, 14-17.
Online lesen im PDF-Viewer des Friedrich Verlag
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