Aufbau fachwissenschaftli­cher und fachdidaktischer Informatikkompeten­zen bei angehenden Grundschullehrkräf­ten

Wir leben in einer digitalisierten Welt, in der schon die Jüngsten informatischen Phänomenen, Gegenständen und Situationen begegnen. Ziel der informatischen Bildung in der Grundschule ist es, den Kindern grundlegende informatische Prinzipien näher zu bringen, damit sie nicht nur selbstbestimmte und kompetente Nutzer:innen sondern auch Gestalter:innen dieser Welt werden (vgl. Gesellschaft für Informatik e. V. (GI), 2019). Zum Erreichen dieses Ziels gilt es Lehr-Lern-Angebote zu entwickeln, die Grundschullehrkräfte qualifizieren, ihren Schüler:innen das Verständnis grundlegender Prinzipien und Funktionsweisen der Informatik zu ermöglichen.

Inhaltsverzeichnis

    1. Ziel und Forschungsfragen
    2. Lehr-Lern-Angebote
    3. Forschungsinstrumente
    4. Einsatz der Forschungsinstrumente in den Lehr-Lern-Angeboten
    5. Erste Ergebnisse
    6. Publikationen

Ziel und Forschungsfragen

Ziel der Dissertation ist es, die Wirkung von entwickelten Lehr-Lern-Angeboten zum Aufbau von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Informatikkompetenzen bei angehenden Grundschullehrkräften zu untersuchen. Zu diesem Zweck werden Instrumente zur Messung dieser Kompetenzen und zur Selbsteinschätzung der Teilnehmenden entwickelt.

Damit wird den Forschungsfragen 

  • Was bringen angehende Grundschullehrkräfte an Informatikkompetenzen schon mit?
  • Wie können angehende Grundschullehrkräfte im Rahmen von Lehr-Lern-Angeboten Informatikkompetenzen erwerben, damit sie:
    • diese beherrschen?
    • diese gemeinsam mit den Kindern erarbeiten können?
    • sich selbst informatikspezifisch als selbstwirksam wahrnehmen?

nachgegangen.

Lehr-Lern-Angebote

Der Einstiegskurs (bis zu 4,5 h) wird seit dem Sommersemester 2020 mit dem Ziel angeboten, eine grundlegende Einführung in informatische Inhalte zu geben und die Vielfalt der Informatik aufzuzeigen. Der Vertiefungskurs (über ein Semester) wird seit dem Sommersemester 2021 angeboten, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung erster informatikspezifischer Unterrichtsentwürfe (mind. 45 Minuten) durch die teilnehmenden Grundschullehramtstudierenden liegt. Die Teilnehmenden stellen sich ihre Entwürfe im Seminar vor und testen Teile dieser exemplarisch aneinander (ohne Schüler:innen). Im Anschluss daran überarbeiten sie ihren Unterrichtsentwurf und bekommen die Möglichkeit (optional), die überarbeitete Version des Unterrichtsentwurfs mit Grundschüler:innen zu erproben. Ziel des Seminars ist es, dass die Teilnehmenden erste Erfahrungen in der Ermöglichung informatikspezifischer Kompetenzen sammeln können.

Überblick über die informatikspezifischen Lehr-Lern-Angebote inklusive der inhaltlichen Schwerpunkte © DDI, TU Dresden

Überblick über die informatikspezifischen Lehr-Lern-Angebote inklusive der inhaltlichen Schwerpunkte

Diese Kurse sind auf folgenden Seiten detaillierter beschrieben:

In beiden Kursen wird eine große Auswahl an informatikspezifischen Lehr-Lern-Materialien verwendet. Die in den Projekten TUD-Sylber2 und PraxisdigitaliS entwickelten stehen im Online-Kurs Informatische Bildung in der Grundschule frei zugänglich (ohne Login) zur Verfügung.

Orientierung für Inhalt und Aufbau der Kurse

Forschungsinstrumente

Um die Wirkung der entwickelten Lehr-Lern-Kurse zum Aufbau von Informatikkompetenzen bei angehenden Grundschullehrkräften zu untersuchen, werden Instrumente zur Messung dieser Kompetenzen unter Berücksichtigung der Selbsteinschätzung der Teilnehmenden entwickelt.

Überblick über entwickelte Erhebungsinstrumente © DDI, TUD

Überblick über die im Rahmen der Dissertation entwickelten Erhebungsinstrumente

Einblick in die Instrumente:

Einsatz der Forschungsinstrumente in den Lehr-Lern-Angeboten

Überblick über Forschungsdesign zum Vertiefungskurs © DDI, TUD

Ablauf des Seminars Informatische Bildung in der Grundschule inklusive des Einsatzes der Einsatz der Forschungsinstrumente

  • Am Ende des Vertiefungskurses werden die erworbenen fachwissenschaftlichen Informatikkompetenzen mithilfe deselben Messinstruments überprüft, so dass eine Pre-Post-Vergleich stattfinden kann.
  • Im Vertiefungskurs werden von den Teilnehmenden selbst entwickelte und mit den Kommiliton:innen erprobte informatikspezifische Unterrichtsentwürfe von allen Teilnehmenden und einer Gruppe von Mitarbeitenden der Didaktik der Informatik (WMDDI) anhand des Bewertungsbogens zu Einschätzung von informatikspezifischen Unterrichtsentwürfen (Stand 09/2022) (Version 1) eingeschätzt. Nach der gemeinsamen Reflexion überarbeiten die Teilnehmenden ihre Unterrichtsentwürfe (Version 2). Die Version 2 wird erneut durch eine Gruppe von Mitarbeitenden der Didaktik der Informatik mithilfe des Bewertungsbogens eingeschätzt. Die Einschätzungen der Versionen 1 und 2 werden verglichen, um eine mögliche Veränderung der fachdidaktischen Informatikkompetenzen zu erheben. 

Erste Ergebnisse

2020 wurden Anknüpfungspunkte zur Integration informatischer Inhalte und Kompetenzen  in den sächsischen Grundschullehrplänen aufgezeigt.

Der Einsatz der Selbsteinschätzungsitems zu informatikspezifischen Fach- und Vermittlungskompetenzen im Rahmen eines Einstiegskurses für Grundschullehramtsstudierende im Wintersemester 2020 zeigte eine signifikante Steigerung im Vergleich zur Selbsteinschätzung vor der Teilnahme an der Veranstaltung.

Die Analyse der Grundschullehrpläne (Kernfächer + Fächer mit technischem Schwerpunkt) der 16 deutschen Bundesländer 2022 zeigt, dass in acht von 16 Bundesländern informatische Bildung verpflichtend in den Unterricht der Primarstufe integriert unterrichtet werden. Als Inhalte werden vor allem Algorithmen und Programmierung sowie Informatiksysteme angesprochen, während der Bereich Netzwerke und Internet nur in einem Bundesland thematisiert wird.I

Publikationen

17 Einträge

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2022

2021

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Thiemo Leonhardt
Letzte Änderung: 03.05.2024