Duration: 01.08.2018-30.09.2021

Project manager: Prof. Dr. Anke Langner

Project members: Karin Mannewitz

Funding: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst

This measure is co-financed by tax resources based on the budget decided by the parliamentarians of the Saxon State Parliament.

© Freistaat Sachsen

Through the Education Specialists project, people with so-called cognitive impairments are trained as knowledge facilitators for teaching at universities.

The focus of the qualification measure is not on the impairment of the up-and-coming education specialists, but their qualification path and the associated opportunity to use, develop and exploit their individual potential at universities in an unimpeded manner.

As part of the process through which education specialists  impart knowledge to students, teachers, experts and managers, examples are given not only of how inclusion can succeed in practice, but also of how it is experienced as a self-evident practice in the learning and teaching process. This actively designed reality permeates all areas of higher education.

The project consciously offers access to an educational institution, that, as a place of education, has an undisputed tradition of exclusion, produced by educational injustices.

Prejudices and various other barriers can be dismantled via the project. A broader awareness at the university for prevailing reasons for exclusion, which are perceived as 'natural' and which are caused by structural inequality and institutional discrimination, will result. Against this broader backdrop of knowledge, these conditions can be identified, analysed and conquered.

In this sense, the project can contribute to the full and effective participation of all university members, since it will significantly change and positively shape assumptions and perspectives on diversity.

The project can be understood as applied research that examines the described mechanisms pertaining to equal opportunity access to higher education, or mechanisms that prevent access to higher education, in order to establish an inclusive structure, culture and practice in academic education, continued education and beyond.

The qualification of the education specialists begins in February 2019 at TU Dresden. The beginning of the project was 01.08.2018.

The project is being conducted in cooperation with the Institute 'Inclusive Education' of the Christian Albrechts University of Kiel and the University of Leipzig, Faculty of Education, Pedagogy, Intellectual Impairments.

Duration: 01.06.2018-31.05.2019

Project manager: Prof. Dr. Heike Greschke

Project members: Janine Kläffling, Leandro Raszkewicz, Viktoria Rösch, Lukas Schmitz, Moutaz Zafer

Funding: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst

This measure is co-financed by tax resources based on the budget decided by the parliamentarians of the Saxon State Parliament.

© Freistaat Sachsen

Das Projekt "Kunst und Kultur in der polarisierten Stadt" nimmt die in den letzten Jahren offenbar werdenden gesamtgesellschaftlichen Tendenzen der sozialen Spaltung und die Zunahme an konflikthaften diskursiven Auseinandersetzungen zum Anlass und untersucht die Bedeutung von Kunst und Kultur im gesellschaftlichen Verständigungsprozess. Mit dem öffentlichen Auftreten von PEGIDA seit Ende 2014 hat
in Dresden ein Prozess der Polarisierung eingesetzt, der durch die Reaktionen auf die Ankunft einer vergleichsweise großen Zahl an Geflüchteten im Jahr 2015 noch verstärkt wurde. Es formierten sich gegensätzliche, sich wechselseitig verstärkende kollektive Positionen, die sich an den Polen "Willkommenskultur" auf der einen Seite und "Angst vor Überfremdung" auf der anderen konzentrieren. Als Wiege und Bühne der PEGIDA-Bewegung wird Dresden daher als 'Polarisierungslabor' ins Zentrum der Analyse gerückt, da sich hier medial verstärkte Prozesse des Übergangs von individuellem Benachteiligungserleben zu kollektivem öffentlichen Protest, seine diskursive Überschreibung mit ethnozentrischen bis hin zu rassistischen Motiven und die Formierung einer Gegenbewegung in verdichteter Form realisiert haben. Wie sich dieser Prozess auf die (politische) Positionierung und das Selbstverständnis der Dresdner Kunst- und Kultureinrichtungen ausgewirkt hat und welche Rolle bzw. welche Positionen sie im gesellschaftlichen Verständigungsprozess einnehmen, untersucht das vorliegende Projekt und leistet damit einen Beitrag zur Bestimmung der Potentiale und Grenzen von Kunst und Kultur als kohäsionsstiftende Vermittlungsinstanzen.
Das Forschungsvorhaben unterteilt sich in zwei Teilprojekte. TP 1 erfasst und untersucht die Dresdner Kunst- und Kulturlandschaft im Zeitraum von 2014-2017 auf sich wandelnde Selbstverständnisse, Vermittlungsansprüche und -konzepte sowie (politische) Selbst- und Fremdpositionierungen in der polarisierten Stadt. TP 2 untersucht Prozesse gesellschaftlicher Polarisierung und eruiert die Bedingungen, Potentiale und Grenzen der Vermittlung von Kunst- und Kulturinstitutionen exemplarisch anhand einer überregional bedeutsamen Ausstellung zu einem Thema, das potentiell konfligierende Positionen (in der Dresdner Stadtgesellschaft) aufzurufen vermag. Hierzu wird der Vermittlungs-, Aneignungs- und Rezeptionsprozess mit ethnographischen und diskursanalytischen Methoden in-situ analysiert.

On 22^nd May 2019, representatives of institutions for culture and arts in Dresden and its surroundings were invited to the final workshop of the KupoS project. The project was carried out at the ZfI from 1^st June 2018 until 31^st May 2019 under the leadership of Prof Heike Greschke.

It evaluated the role and the (changing) self-image of cultural institutions, as well as the limits of social positionings and their effects on the social cohesion within the society of Dresden. Based on the question, which resonances PEGIDA created in the Dresden landscape of culture and arts, the project examined the operating modes and logics of polarisation as engines and markers of social transformations. Another question was, to what extent institutions for culture and arts are able to and responsible for the mediation between antagonistic positions.

The KupoS-Team presented four theses about polarisation and the role of arts and culture, which were developed based on the results of the projects, and which were to be discussed by actors of the local landscape of culture and arts. The workshop’s aim was to open up a perspective on the institutional artistic and cultural (mediation) practice, which shows abstract and general structures and processes. In doing so, the results of the project were not presented as better but as reflected knowledge. The deliberately provocative theses “Polarisation is worthwhile”, “Polarisation motivates”, “Polarisation politicises and polarises”, and “Polarisation unifies through separation” were presented and explained by the project members Leandro Raszkewicz, Viktoria Rösch, Lukas Schmitz, and Moutaz Zafer. After this, the about 30 participants had the possibility to discuss these theses. The results were presented and discussed together. This discussion was documented by Anja Maria Eisen via graphic recording.

© Anja Maria Eisen

This visual protocol conveys a good impression of this emotional discussion. There was disagreement concerning the question, for whom and in which respect polarisation is worthwhile, or to what extent the short-term economic success in attention because of publicly resolved controversies, or the clear positioning could also harm the organiser in the medium term. The participants agreed in the assumption that the mission of mediation of arts and culture includes the creation of possibilities to acquire and practice tolerance for ambivalence. Furthermore, the theses allowed it to think about new forms of mediation, which are able to alleviate dynamics of polarisation by drawing attention to differences and inconsistencies within alleged poles, and by placing topics, which emphasise partial commonalities between positions that are perceived as antagonistic and thus can create possibilities for cooperation.

Further details on the results of the project and the workshop can soon be found in the final report of the project.

Duration: 01.01.2018-31.12.2020

Project manager: Prof. Dr. Anke Langner

Alliance partners: Anzhela Preissler, Fraunhofer Center for International Management and Knowledge Economy Leipzig; Prof. Dr. Carolin Frank, Bergische Universität Wuppertal, Faculty of Mechanical Engineering and Safety Technology, Mechanical Engineering

Project members: Prof. Dr. Anja Besand, David Jugel, Judith Jung, Prof. Dr. Petra Kemter-Hofmann, Prof. Dr. Thomas Köhler, Prof. Dr. Rolf Koerber, Clemens Milker, Prof. Dr. Manuela Niethammer, Marlis Pesch, Annekathrin Pollmann, Prof. Dr. Marcus Schütte, Jan Steffens, Katrin Wesemeyer, Prof. Dr. Dorothee Wieser

Funding: Bundesministerium für Bildung und Forschung

The SING project connects specialist and occupational didactics with special education didactics in order to establish competences for the development of inclusive teaching as part of teacher training studies. Through this inclusive teaching, each individual pupil will be supported and empowered in their development. For this purpose, the more theoretical approaches of the vocational or subject-didactic development of learning environments will be combined with empirical approaches of case-based, research-based learning. A tool will be developed by which the subject-specific diagnostics of the learners' learning status can be combined with the subject-specific or occupational didactic analysis of the material to be mastered. It will then be possible to produce learning environments based on this. The didactically developed learning environment will be supported by educational technology and made available to all participants via a responsive learning platform. Learning results will also be recorded and evaluated for an assessment of the learning status and for counselling during the process.

Students examine, develop and evaluate teaching-learning settings that establish and develop universities and schools as places for inclusive learning. They are supervised by professional teams of lecturers from the fields of didactics and special education. The competences of the students will be collected and analysed during the process/project in order to be able to ascertain the effectiveness of the measure with regard to the development of teaching competences for inclusive specialist teaching and in order to be able to quickly implement adaptations into the teaching concept.

SING focuses on the micro level of educational design. However, the development of pedagogical programmes is not sustainable without developments at the school level – in this respect, SING is analysing the process management requirements for the organisation of inclusive schools in participating schools and is developing a pilot organisation model 'inclusive school'.

Duration: 01.01.2016-31.03.2020

Projekt coordinator: Elena Bogdanzaliew (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (German Academic Exchange Service) (Programme: Welcome - Students Helping Refugees)

The Refugee Law Clinic is training students to become honorary student legal advisors and is offering counselling service for refugees at three advice centres in Dresden.

Duration: 01.01.2016-31.03.2020

Project coordinator: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (German Academic Exchange Service) (Programme: Welcome - Students Helping Refugees)

Ziel von IDA ist die Vermittlung und Koordination freiwilliger Hilfsangebote von Studierenden für Geflüchtete sowie die Entwicklung von Strukturen, welche zur Integration Geflüchteter beitragen, bzw. zum interkulturellen Austausch zwischen Geflüchteten und Studierenden im Besonderen und zwischen Geflüchteten und allen Dresdnern im Allgemeinen. Zur Erfüllung ihrer Aufgaben arbeitet IDA mit anderen Organisationen zusammen, die sich in den Aufgabenfeldern ebenfalls engagieren.

Hervorgegangen aus einer studentischen Gruppe, die von September 2015 bis April 2016 Sprachkurse und ABC-Tische für Geflüchtete in den Erstaufnahmeeinrichtungen auf dem Gelände der TUD organsierte, arbeitet IDA heute in vier zentralen Aufgabenfeldern.

1. Organisation von Angeboten zum Erlernen der deutschen Sprache mit freiwilligen Lehrer*innen

2. Sprachkurse von Geflüchteten für Studierende

3. Patenschaftsprogramm für geflüchtete Studierende und Interessierte

4. Politische Bildung und Sensibilisierung von Studierenden

Duration: 01.09.2016-31.08.2019

Project management: Ann-Kathrin-Kobelt (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Promotion: Institutional Strategy of the TU Dresden (Excellence Initiative by the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

SprINTERgration – Positions between languages by Community Interpreter (SprInt) in Germany

Ann-Kathrin Kobelt, a PhD candidate at the Centre for Integration Studies, is currently analyzing interviews with Community Interpreter (CI, in German: Sprach- und Integrationsmittelnde, SprInt). In this context, she operates the Documentary Method.

Focusing on perception of languages and especially on the term »integration«, she collects and highlights the effects as well as the impacts of CI on languages in integration procedures. Following this spirit, she also focuses on strangeness and idiosyncrasy as well as consequential hegemonies.

The objective of this fundamental research is to reconstruct the position of in-between; especially those in-between languages in integration procedures. The obtained results are represented by available discourses, practices, and research methodologies in integration that could be deliberated and utilized in both the academic and educational field of German as a foreign language (DaF) and German as second language (DaZ).

Duration: 01.08.2016-31.07.2019

Project management: Laura Rind-Menzel (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Institutional Strategy of the TU Dresden (Excellence Initiative of the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

With the increase in the number of immigrants especially in the past five years, numerous educational offers have been given to migrants. Those offers should contribute to the social and political participation of immigrants as future citizens of the Federal Republic. Additionally, they should also provide support for the orientation and integration process in German society.

The main subjects of the research project are integration courses and their materials (such as textbooks, curricula and teacher handouts), as well as explanatory videos and brochures, which are made available for the arrival and the naturalization in Germany. These offers are focussing political, social, and cultural issues, which might be of central importance to immigrants and their process of becoming a citizen in Germany / gaining German citizenship.

From the perspective of civic education, the research project investigates to what extent the named offers can make an appropriate contribution to the promotion of political and social participation. In spite of their best intentions, do the offers possibly have certain characteristics that counteract the participation of immigrated people? The investigation therefore focusses on the question of how the supply-immanent education processes are designed for a culturally heterogeneous user or target group. The integration and arrival experiences, as well as the perspectives and needs of migrants are also included in the research process out of interviews. After all, the contents, ways, and means offered to immigrants become the usual "offer of citizenship" of political education and its ideas about participation.

Duration: 01.09.2016-01.10.2020

Project managment: Dr. Carolin Eckardt (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Institutional Strategy of TU Dresden (Excellence Initiative by the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

In her research project Carolin Eckardt studies the functionalization of competence in practical contexts of integration. In particular, the influence of the specific constructions of (professional and linguistic) competence on processes of social inclusion and exclusion shall be investigated in various areas of integration.

Duration: 01.07.2017-30.06.2020

Projekt management: Dr. Torsten Andreas, Anke Börsel (German as a second language, TU Dresden), Frank Beier (ZLSB, TU Dresden)

Projekt members: N.N.

Funding: Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

Spracherwerb ist die zentrale Voraussetzung für Integration. Aktuell stellen die unter 25-jährigen die größte Gruppe unter den Neuzugewanderten dar, dies ist ein Novum in der Migrationsgeschichte Deutschlands seit 1945. Der Freistaat Sachsen hat daher verstärkt Vorbereitungsklassen an den allgemein- und berufsbildenden Schulen eröffnet, für die professionelle Akteure notwendig sind. Die TU Dresden hat für die Ausbildung von Lehrkräften das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zum 1.10.2016 eingerichtet, da der Bedarf an qualifizierten DaZ-Lehrkräften im Freistaat Sachsen nicht gedeckt werden kann.

Mit dem Start des Erweiterungsfaches Deutsch als Zweitsprache zum Wintersemester 2016/17 ist die Grundlage für eine fundierte Ausbildung von Lehramtsstudierenden aller Fachrichtungen und Schularten geschaffen worden. Das Curriculum des Erweiterungsfaches nimmt den Grundgedanken der sächsischen Konzeption zur Integration von Migranten auf, die sich im Ansatz von sprachlicher Bildung als integrierter Teil des Fachunterrichts verorten lässt.

Das Projekt „Spracherwerb im Spannungsfeld interkultureller pädagogischer Beziehungen“ trägt dazu bei, das Erweiterungsfaches DaZ zu profilieren und dabei insbesondere die Entwicklung und Erprobung eines nach Alter und Schulart differenzierten curricularen Kernbausteins für das Curriculum an der Technischen Universität Dresden voranzutreiben.

Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft (2019): Lehrkräftebildung für die
Schule der Vielfalt. Professioneller Umgang mit Migration und Mehrsprachigkeit. Eine Handreichung des Netzwerks Stark durch Diversität. Essen (Online verfügbar hier).

Duration: 1^st August 2018 – 31^st December 2018

Project management: Dr Karoline Oehme-Jüngling (Centre for Integration Studies, TU Dresden)

Project staff: Rico Ehren, Timo Kracht, Carola Queitsch, Sarah Schückel, Helena Uthoff

Cooperation partners: Centre for Continuing Education (TU Dresden)

Funding: Proactive budget of the Saxon state ministry for science and arts, local action programme for a diverse and cosmopolitan Dresden (LHP) of the state capital Dresden

© Freistaat Sachsen

Event series between August and December 2018

The number of racist violence has decreased after a massive increase last year. Nevertheless, racist violence and racial verbal violations continue to exist and do not stop at the campus. Therefore, racism affects us all - but what can be done? The events of "Courage: Know, See, Act!" try to give answers and offer action possibilities.

Know! What is racism? Under which circumstances does it arise? What history has racism? What can a university do against racism? The lectures of and discussions with experts help to understand and identify racism.

See! How is racism negotiated in art and culture? Can art and culture give a voice to those affected by racism and discrimination? Which thinking processes can (only) be initiated by the artistic-cultural practice? Many events in cooperation with Dresden's culture and education institutions invite to change the own point of view.

Act! What can I do if I was a victim or a witness of a racial motivated attack? What am I allowed to do? How can I answer xenophobic phrases eloquently? How to deal with racism as an affected person? The workshops inform about answers and give advice.

Duration: 01.09.2017-30.04.2018

Project managment: Prof. Dr. Heike Greschke (Institute of Sociology, Centre for Integration Studies, TU Dresden), Overall project: PD Dr. Steffen Kailitz (Research Network on Integration, Xenophobia, and right-wing Extremism in Saxony; Hannah Arendt Institute, TU Dresden)

Projekt members: Moutaz Zafer, Lisa-Marie Klett, Dr. Karoline Oehme-Jüngling

Funding: Saxon State Ministry for Science and Arts

Die Erforschung zweier eng miteinander verflochtener Themenkomplexe – einerseits Integrationsprozesse in der deutschen und sächsischen Zuwanderungsgesellschaft, andererseits rechtsextremistische und fremdenfeindliche Desintegrationsprozesse, die den demokratischen Zusammenhalt gefährden – ist das Ziel des Projekts „Demokratischer Zusammenhalt in Sachsen“ (DeZiS).

Im Rahmen des Gesamtprojekts führt das Zentrum für Integrationsstudien (TU Dresden) eine explorative Studie im Themenbereich „Arbeitsmarktintegration und sozialer Zusammenhalt“ durch. Das Forschungsvorhaben untersucht inwieweit sich Strukturen und Praktiken der Entscheidung, Beteiligung und Kooperation in sächsischen Unternehmen mit der Beschäftigung von Geflüchteten und der "Interkulturalisierung" bestehender Teams verändern. Der Fokus der explorativen Studie liegt auf Unternehmen, die aktuell Praktikant*innen, Auszubildende und Arbeitnehmer*innen mit Flüchtlings- oder ungeklärtem Status beschäftigen.

Welche Erfahrungen machen Unternehmen, die Geflüchtete in ihren Teams einsetzen? Was passiert, wenn neue Arbeits- und Kooperationskulturen im Team aufeinandertreffen? Wie verändern sich soziale Strukturen und Praktiken der Kooperation, Entscheidung und Beteiligung in der Zusammenarbeit mit Geflüchteten? Wie gestaltet sich die konkrete Zusammenarbeit zwischen Unternehmen sowie Mitarbeiter*innen mit und ohne Fluchthintergrund? Welche Herausforderungen und Hindernisse ergeben sich im Prozess der „Interkulturalisierung“ von Teams, insbesondere unter erschwerten Kooperationsbedingungen (z.B. limitierte sprachliche Verständigung, fehlende Fachausbildung, unterschiedliche berufliche Sozialisation, Unternehmens- und Kooperationskulturen, Ressentiments/Rassismus im Unternehmen etc.)? Welche Strategien und Praktiken gibt es, darauf (kreativ) zu reagieren und von damit gemachten Erfahrungen zu profitieren (z.B. Implementierung/Förderung von Mehrsprachigkeit/Dialog, Stärkung interkultureller Kompetenzen, Ambiguitätstoleranz, Abbau von rassistischen Ressentiments)? Welche Akteur*innen, Institutionen, (lokale/zivilgesellschaftlichen) Netzwerke etc. werden über das Unternehmen hinaus in die Begleitung und Unterstützung dieser Teams einbezogen?

Die explorative Studie fokussiert einerseits Akteur*innen der Unternehmens- und Teamleitungen, andererseits Beschäftigte mit Flüchtlings- bzw. ungeklärtem Status. Der Zugang zu Unternehmen, die bereits Geflüchtete eingestellt haben und über einschlägige Erfahrung verfügen, wird durch den Verein „Wirtschaft für ein weltoffenes Sachsen“ e. V. unterstützt; zudem sollen über die Recherche ermittelte andere Unternehmen sowie Dokumente von Unternehmen (Personalentwicklungs-, Diversitätskonzepte etc.) sondiert werden. Darüber hinaus steht die Perspektive der geflüchteten Arbeitnehmer*innen im Vordergrund; mithilfe berufsbiografischer Interviews und ethnografischer Methoden der Alltagsbegleitung sollen erste Analysen zu Kooperations- und Beteiligungspraktiken durchgeführt werden.

Laufzeit: 01.11.2017-31.10.2019

Projektleitung: Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Dr. Michael Dobstadt (Professur Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Frauke Al Mohammad, Dr. Solveig Buder, Michael Rollberg

Kooperationspartner: Jugend · Arbeit· Bildung e.V.; Die Sprachwerkstatt Dresden

Sprache, Wissen und Können ebnen Zugänge zu (Aus)Bildung und Arbeit. Das gilt auch für (Neu)Zugewanderte. Aufgrund geänderter Rahmenbedingungen der Integrationskurse seit 2015 müssen die bestehenden Regularien und Mechanismen überprüft werden. Deshalb wurden Akteure aus den Feldern Vermittlung und Erwerb der deutschen Sprache, (Aus)Bildung und Arbeit aufgerufen, Herausforderungen und Probleme im Bottom-Up-Verfahren aufzuzeigen sowie gemeinsam konkrete Lösungsansätze zu eruieren. Die vorliegenden Handlungsempfehlungen gelten als Synthese des am Fachtag Deutsch für Geflüchtete von Anfang an (ZfI, September 2017) und in der Informationsveranstaltung Deutsch lernen in Dresden (LHD, Oktober 2017) ausgemachten, enormen Gesprächs-, Aufklärungs- und Handlungsbedarfs. Im Nachgang dieser beiden Veranstaltungen werden die Herausforderungen, Probleme sowie Lösungsansätze gebündelt, geprüft und niedergeschrieben. Mit den Handlungsempfehlungen wollen sich die Federführenden und Mitwirkenden Gehör verschaffen sowie Unterstützung bei relevanten Akteuren auf verschiedenen Ebenen gewinnen.

Projektleitung: Dr. Noa K. Ha (), Anna Nikolenko (LAG pokuBi Sachsen e.V.), Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Irina Grünheid, Bozzi Schmidt, Carolin Eckardt, Rico Ehren, Nora Zeising, Huda El Husein, Almut Gelenava

Förderung: "Migration-Flucht-Bildung. Bildungsorte einer sich öffnenden Stadt" wird gefördert durch das Sächsische Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz aus Mitteln der Richtlinie Integrative Maßnahmen.

Die Schulen in Dresden und Sachsen stehen vor der Aufgabe, inklusive Schulen zu werden, das heißt das Recht aller Schüler*innen auf diskriminierungsfreie Bildung zu realisieren. Die Institution Schule in der Migrationsgesellschaft ist damit herausgefordert, bestehende Ordnungen, Routinen sowie das Verhältnis zwischen Voraussetzungen der Schüler*innen und institutionellen Erwartungen und Angeboten zu überprüfen und anzupassen. Die Situation an den Schulen ist jedoch durch einen gravierenden strukturellen Mangel an Lehrpersonal und Ressourcen gekennzeichnet, der die bisherige Bewältigung des Schulalltags eher erschwert anstatt die neuen Herausforderungen zu unterstützen.

Im Sommersemester 2019 hat das ZfI in Kooperation mit LAG pokuBi e.V. eine Ringvorlesung veranstaltet, die sich diesem Thema unter dem Titel „Inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft – Handelnde Teilhabe für alle, aber wie?“ widmete. In sieben abwechslungsreichen und gut besuchten Sitzungen haben sich Referent*innen, Kommentator*innen und ein Publikum bestehend aus Studierenden, wissenschaftlichem Fachpublikum und der interessierten Praxisöffentlichkeit mit der Schule als inklusivem Ort in der Migrationsgesellschaft beschäftigt. Es wurde damit die Herausforderung thematisiert, bestehende Ordnungen der Institution Schule in der Migrationsgesellschaft kritisch zu überprüfen und Perspektiven der Verbesserung aufzuzeigen.

Die Ringvorlesung stand dem wissenschaftlichen Fachpublikum und der interessierten Praxisöffentlichkeit offen.

Die Ringvorlesung fand im Rahmen der diesjährigen Veranstaltungsreihe „Courage: Wissen, Sehen, Handeln! 2019" statt.

Laufzeit: 01.06.2017-31.12.2017

Projektleitung: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer

Kooperationspartner: Kontaktstelle We Care (Prorektorat Bildung und Internationales TU Dresden, Zentrum für Weiterbildung TU Dresden)

Förderung: Initiativbudget 2017 des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst

Zwischen Oktober und Dezember 2017 fand das Projekt „Courage – Wissen, Sehen, Handeln!“ an der TU Dresden statt. In Workshops, Vorträgen und kulturellen Veranstaltungen wurde der Frage nachgegangen, wie man Rassismus, Menschenfeindlichkeit und Diskriminierung begegnen kann und auf Möglichkeiten aufmerksam gemacht, Ausgrenzungsphänomene zu erkennen, abzubauen und zu verhindern. Versuchten die Workshops sich diesem Problemfeld praktisch zu nähern, gaben die Vorträge einen theoretischen Einblick in die Thematik. Das kulturelle Programm fand in Kooperation mit verschiedenen Institutionen und Vereinen der Stadt Dresden statt und näherte sich dem Problemfeld auf unterschiedlichste Art und Weise. Darüber hinaus gab es eine „Bürgersprechstunde“ in Zusammenarbeit mit den Dresdnern Verkehrsbetrieben, in der die Teilnehmer die Möglichkeit erhielten, Fragen an Dozenten der TU Dresden zu richten und sich auszutauschen.

Laufzeit: 01.10.-31.12.2017

Projektleitung: Prof. Dr. Anke Langner (Institut für Erziehungswissenschaft, Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Katharina Tietze

Auftraggeber: Kolibri e. V

Laufzeit: 23.09.2017  

Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Rico Ehren

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes undder Länder), Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden (Lehrmittelpreis Dr. Ulrich Zeuner)

Der 2. Fachtag "Deutsch für Geflüchtete von Anfang an" gestaltet eine Schnittstelle zwischen ehrenamtlichen und institutionellen Sprach(lern)angeboten, indem Erfahrungs- und Forschungswissen systematisiert aufeinander bezogen werden. Geboten wird ein Tag strukturierten Austauschs zwischen ehrenamtlichen Sprach(lern)begleiter*innen, Geflüchteten, (angehenden) Fachwissenschaftler*innen aus den Bereichen DaF und DaZ, (angehenden) DaF- und DaZ- Lehrkräften sowie Ansprechpartner*innen aus Politik, Verwaltung und Wirtschaft. Wie erfolgt der Austausch zwischen Akteuren der Sprach(bildungs)arbeit in Ehrenamt, Institutionen und Wissenschaft? Welche Themen sind relevant und welche Handlungsempfehlungen sind daraus umzusetzen?

Laufzeit: 03.07.-07.07.2017

Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Prof. Dr. Friedrich Funke (Fakultät Erziehungswissenschaften, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder)

Als eine der größten gesamtgesellschaftlichen Aufgaben im Einwanderungsland Deutschland gilt die Integration von Menschen jeglicher Zugehörigkeiten (Ethnie, Alter, Geschlecht etc.) in eine als inklusiv verstandene Gesellschaft, insbesondere die Herausforderung, die Potenziale einer pluralistischen Gesellschaft zu nutzen und zu fördern. Eine für unterschiedliche Diversitäten offene Gesellschaft ist im Fokus sogenannter post-migrantischer Ansätze, die die Perspektive von der Migration hin auf die daraus resultierenden Prozesse – soziale und politische Transformationen, Konflikte und Identitätskonstruktionen – richten. Das Themenfeld Integration und Arbeit in der post-migrantischen Gesellschaft ist in diesem Zusammenhang von enormer Bedeutung, da hier wesentlich gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht und angesichts von Fachkräftemangel und demografischer Entwicklung auch die Entwicklung des Arbeitsmarktes verbessert werden kann. Um diesbezügliche Praktiken und Konzepte eingehend zu diskutieren setzte sich die Summer School intensiv mit dem Thema der Integration mit besonderem Fokus auf die (Weiter-)Entwicklung von Strukturen und Prozessen beruflicher Bildung und Beschäftigung unter der Bedingung von Diversität auseinander.

Laufzeit: 01.02.2017-30.06.2017

Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)

Projektmitarbeit: Prof. Dr. Anke Langner (Inhaberin des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusive Bildung, Technische Universität Dresden); Dr. Carolin Eckardt (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Hans Vorländer (Inhaber des Lehrstuhls für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Dr. Oliviero Angeli (Lehrstuhl für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Christoph Enders (Inhaber des Lehrstuhls für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Akad. Ass. Dr. Anna Mrozek (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Jonas Püschmann (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig)

Projektkoordination: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)

Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz, Geschäftsbereich Gleichstellung und Integration

Ziel des Begutachtungsprojekts war es, Bedarf, Voraussetzungen und Umsetzungsmöglichkeiten eines solchen Regelwerks zu eruieren und zu diskutieren sowie konkrete Empfehlungen für ein sächsisches Integrationsgesetz zu erarbeiten.

Um den Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz zu evaluieren, definierte die vom Zentrum für Integrationsstudien geleitete und koordinierte Projektgruppe folgende Untersuchungsfelder: 1. Analyse und Diskussion von bestehenden Regelungen, landes- wie bundesrechtlichen Grundlagen und Studien/Statistiken zur Integration von Menschen mit Migrationshintergrund in Sachsen; 2. Analyse und Diskussion von bestehenden Landesintegrationsgesetzen (Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Nordrhein-Westfalen); 3. Definition und Beschreibung von für die Integration wesentlichen Aktionsfeldern der sächsischen Landespolitik, d.h. Feldern und Thematiken, bei denen gesetzliche Regelungen notwendig und sinnvoll wären.

Der Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz wurde aus drei Fachperspektiven evaluiert, der erziehungswissenschaftlichen, der politikwissenschaftlichen und der juristischen Perspektive.

Das Gutachten wurde in der Reihe "Praxismaterialien des Zentrums für Integrationsstudien" publiziert und steht hier zum Donload bereit.

Laufzeit: Wintersemester 2016/17

Projektleitung: Dr. Ina Krause (Institut für Soziologie, TU Dresden)

Kooperationspartner: Kunsthaus Dresden, Societaetstheater, Fakultät Wirtschaftswissenschaften, Sächsische Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB)

Projektmitarbeit: Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst

Mit der Ringvorlesung setzte sich das Zentrum für Integrationsstudien mit aktuellen Perspektiven der Migrations- und Integrationsforschung auseinander. Die Ringvorlesung richtete sich an Studierende und Mitarbeitende der TU Dresden und anderer akademischer sowie öffentlicher Einrichtungen in der Stadt und war offen für alle am Thema Interessierte.

Die Ringvorlesung „Europa im Fluss - Perspektiven auf Migration und kulturellen Wandel in Europa“ des Zentrums für Integrationsstudien (ZfI) fand in Kooperation mit dem Kunsthaus Dresden, dem Societaetstheater, der Fakultät Wirtschaftswissenschaften und der Sächsischen Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB) statt. Das Zentrum für Integrationsstudien (ZfI) wurde aus Mitteln des Zukunftskonzepts der TU Dresden unterstützt, aus der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder finanziert, und durch das Sächsische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK) gefördert.

Laufzeit: 26.08.2016  

Projektleitung: Dr. Anja Centeno-García (TU Dresden)

Projektmitarbeit: Rico Ehren, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und   der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst