Duration: 1.5.2021-30.4.2023

Project coordination: Dr Patricia Ward

Funding: Funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) and the Free State of Saxony within the framework of the Excellence Strategy of the Federal and State Governments

The Middle East is the largest regional producer and host of displaced populations from unresolved, protracted humanitarian crises worldwide. As a result, scholarship on aid, displacement, and development in relation to the region has overwhelmingly concentrated on the effects of relief provisions to the region, particularly from the global North. This framing depicts the Middle East region as a site that primarily receives aid in response to forced population movements. Yet, actors from the Middle East are—and have been—major global responders to such humanitarian crises as donors, suppliers, and logistics facilitators: a site that gives aid. In fact, Gulf states have consistently ranked as top humanitarian donors in the world since the 1970s, and royals in the region are included as major individual contributors in the sector, too. The region also boasts the largest facility for the warehousing and coordination of humanitarian relief supplies globally (International Humanitarian City in Dubai): accounting for 80 percent of the world’s humanitarian aid distributions in 2020. However, scholarship on aid and development, like scholarship on global norms, migration, and mobility more broadly, often conceptualizes humanitarian aid resources and agendas in terms of global North-global South ‘flows’ (e.g., in which actors from the global North are the resource providers, standard setters, or ‘receiving’ contexts in relation to the global South and forced displacement crises). This directional assumption (resources and standards from the global North ‘diffused’ or sent to the global South) is partially tied to the ways in which colonialism and Western imperialism has and continues to inform humanitarian aid operations. Still, this means that the role of ‘non-Western’ actors in the aid sector who do not neatly ‘fit’ into this framework of global aid relations have largely remained unaccounted for empirically and theoretically, despite their significant roles. This project subsequently examines the historical and contemporary roles of Middle East-based actors and practices in shaping global humanitarianism. While this project is still at the early development stages, it is anticipated that this research will contribute to more rigorous understandings of the relationship between humanitarianism and mobility, and may ‘disrupt’ assumptions undergirding ‘how aid works’ beyond Global North-South explanations.
 

Laufzeit: 1.3.2021-28.2.2023

Projektleitung: Andreas Koth (Internationaler Bund)

Teilprojektleitung: Prof. Dr. Anke Langner, Erziehungswissenschaften mit Schwerpunkt Inklusive Bildung

Projektbearbeitung: NN

Projektpartner:

• Internationaler Bund - IB Mitte gGmbH für Bildung und Soziale Dienste Niederlassung Sachsen
• Best Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GMBH (Österreich)
• Profesionalas izglitibas kompetences centrs "Daugavpils tehnikums" (Lettland)
• CEIP "Félix Cuadrado Lomas" (Spanien)

Förderung: Funded by the European Union

© European Commission (European Union)

In just three years, as many as 28 billion (digital) devices will be networked worldwide, according to a study of the American network equipment supplier Cisco. Artificial Intelligence (AI), one mega trend of the future within digitisation, is a very advanced element of it. Thanks to built-in algorithms, machines can recognise certain patterns, for example when software "understands" a German sentence and translates it into English. On computers, algorithms filter search results, recommend songs, books and shampoos and block unwanted mail. On the smartphone and tablet, programs wait for voice commands and also register every conversation and change of location very carefully. These are examples from everyday life - but also much larger AI dimensions are reality already. While reports on Wall Street or the German Stock Exchange show nervous stock traders in front of screens, in reality it is algorithms that determine the majority of trading today. Even more uncanny is the development in e.g. China, where a "social credit rating system" collects every click on the net and every time a person crosses a red light in order to sanction or reward the individual afterwards (e.g. with cheaper loans or a block on long-distance travel tickets). And this approach is spreading over to other countries (like Venezuela, Korea ...) due to their business contacts. It is unquestionably digital skills and critical thinking that are among the 21st Century Skills (OECD, EU) that have to be better implemented in school curricula and education within a holistic approach, first to set up a new mind set with educators - critical thinking and ethical principles must be implemented together with digital skills - and secondly to better address the increasing pace of change in work and social life. Certainly, it is difficult "preparing students for jobs and technologies that don’t yet exis, in order to solve problems that we don’t even know are problems yet”, but this should be today’s main task of schools even more than in the past and educators need to be informed and prepared, learners taught accordingly. However, schools in general also need to learn more about business realities and find didactic answers to policy makers‘ guidelines or any lack of them (e.g . "Ethics Guidelines for Trustworthy AI" should be part of ethics classes , as well as more business cases and experimental learning), particularly in countries that do not (yet) belong to AI hot spots, like Austria, Latvia or Spain, partnering in this project with Germany. The ArtIn Future project wants to address these issues by developing, testing and then providing three innovative major outputs to upper primary, secondary and VET schools, teachers and their pupils:

• ArtIn Future - Ethics in Artificial Intelligence – training material to "clean up" with AI myths, show AI differences and ethical principles and empower critical thinking;
• ArtIn Future Digital skills – an experiential training course to develop digital skills for educators working particularly with young (adult) learners exploring "weak" AI (like algorithms that already today read patterns from data sets that humans could never recognise);
• ArtIn Future - AI in the Business world, a OER HUB presenting AI show cases from companies, products designed applying AI, success stories of (female) entrepreneurs in this field to help better understand how companies use AI and which competences are needed to perform these tasks.

These intellectual outcomes will be supported by a variety of management related products and a series of multiplier events during the ArtIn Future Show Case month towards the end of the project implementation. This "roadshow" style of promotion event shall reach at least 110 potential multipliers and mainstreaming participants. The project will directly involve 125 educators - coming from secondary to higher vocational education levels - and 250 of their learners in Germany, Austria, Latvia and Spain and will reach by its foreseen further dissemination activities (like online representation and information) min. 6000 people accross Europe.

The partner organisations, schools and vocational education providers are confident to increase knowledge on Artificial Intelligence, and above all, raise awareness about ethics in this type of knowledge/ business area and in the use of different digital tools, particularly true for girls/ young women.

Laufzeit: 1.1.-31.12.2021

Projektleitung: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Wissenschaftliche Koordinatorin, Zentrum für Integrationsstudien), Dr. Julia Schulze Wessel (Geschäftsführerin, anDemos - Institut für angewandte Demokratie- und Sozialforschung e.V.), Dr. Oliviero Angeli (Wissenschaftlicher Koordinator, MIDEM), Prof. Dr. Michael Kobel (Professor Teilchenphysik, ehrenamtlicher Leiter der AG Arbeit und Ausbildung für Geflüchtete im Netzwerk Willkommen in Löbtau e.V. und Vorstandsmitglied Sächsischer Flüchtlingsrat e.V.) 

Projektmitarbeit: Steve Bittner (M.A.)

Kooperationen: Kulturbüro Sachsen e.V. (Grit Hanneforth), Richters Buchhandlung (Christine Polak)

Förderung: Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und dem Freistaat Sachsen im Rahmen der Exzellenzstrategie von Bund und Ländern

Gesellschaft im Dialog ist die Forsetzung der Veranstaltungsreihe "Vielfalt im Dialog" aus dem Jahr 2020 als Teil von TU Dresden im Dialog - Transferaktivitäten im Rahmen der Exzellenzstrategie der TU Dresden.

Unter dem Titel "Vielfalt im Dialog" startete im Herbst 2020 eine Veranstaltungsreihe an der TU Dresden, die mit verschiedenen zivilgesellschaftlichen Kooperationspartner*innen über Themen der Migration, Integration und Rassismus mit einer breiten sächsischen Öffentlichkeit ins Gespräch gekommen ist. In unterschiedlichen Formaten wie einem Kunstworkshop, Lesungen und Podiumsdiskussionen wurden vor dem Hintergrund aktueller Forschungserkenntnisse und Praxiserfahrungen neue Perspektiven auf Themen der Migrationsgesellschaft gemeinsam entwickelt und diskutiert. Diese Veranstaltungsreihe wird in diesem Jahr unter dem Titel "Gesellschaft im Dialog" fortgeführt.

Programm & weitere Infos

... finden Sie auf unserer Projektwebsite.

Laufzeit: 1.3.2021-29.2.2024

Projektleitung: Dr. Karoline Oehme-Jüngling

Projektmitarbeit: Luise Böhm, Paolo Le van, Franca de Graaf

Verbundpartner: Dachverband Migrant*innenorganisationen in Ostdeutschland Halle (Saale) (DaMOst), Brandenburgische Technische Universität Cottbus (BTU), Institut für Sächsische Geschichte und Volkskunde Dresden e.V. (ISGV), Deutsches Zentrum für Integrations- und Migrationsforschung Berlin (DEZIM)

Förderung: Das Projekt wird im Rahmen des BMBF Förderbereichs Bürgerforschung vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Es gehört zu 15 Projekten, die bis Ende 2024 die Zusammenarbeit von Bürgerinnen und Bürgern und Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern inhaltlich und methodisch voranbringen und Antworten auf gesellschaftliche Herausforderungen geben sollen. Weitere Informationen unter:
https://www.bmbf.de/de/buergerforschung-225.html https://www.buergerschaffenwissen.de/

© Bundesministerium für Bildung und Forschung

© Bürgerforschung

© migost

MigOst macht lebensgeschichtliche Erzählungen von Menschen mit Migrationsgeschichte in Ostdeutschland sichtbar. Ziel des Projekts ist es, gemeinsam mit Bürger*innen eine Auseinandersetzung mit Migration und migrationsbezogenen Erfahrungen in Ostdeutschland zu initiieren und partizipativ zu reflektieren. Denn obwohl auch die DDR und Ostdeutschland eine kontinuierliche Geschichte der Migration haben, werden migrantische Perspektiven auf Vergangenheit und Gegenwart bisher marginalisiert. Aus einer Alltagsperspektive sollen Wissen und Erfahrungen von Menschen mit Migrationsgeschichte zu Zeiten der DDR, der Wiedervereinigung bis in die Gegenwart in der Vielstimmigkeit der Erzählenden thematisiert werden. Dabei können Fragen nach Identität und Zugehörigkeit, nach Praxis und Erfahrung des Ankommens, Bleibens und Gehens sowie nach Diskriminierung und Rassismus eine Rolle spielen.

Wie können Bürger*innen mitforschen?

Im Projekt sind drei regelmäßig stattfindende Geschichtswerkstätten in Cottbus, Dresden und Halle geplant, in denen mit verschiedenen Methoden der Gruppendiskussion gearbeitet wird. Dazu eingeladen sind Menschen mit Migrationsgeschichte in Ostdeutschland (Phase 1) und Menschen, die als Arbeitskolleg*innen, Nachbar*innen oder Freund*innen in Ostdeutschland migrationsbezogene Erfahrungen gemacht haben (Phase 2). Die Geschichtswerkstätten werden gemeinsam von migrantischen Organisationen und dem Projektteam entwickelt und durchgeführt. Teilnehmer*innen benötigen außer Interesse am Thema keine weiteren Voraussetzungen. Die Teilnehmer*innen entscheiden als Expert*innen ihrer eigenen Geschichte selbst über die Themensetzung; das Projektteam unterstützt mit methodischer wie theoretischer Expertise.

Sie möchten mitmachen? Dann schreiben Sie uns: migost@damost.de

Wozu trägt die Forschung bei?

Hegemoniale Erinnerungsdiskurse zur ostdeutschen Geschichte weisen in Blickrichtung und gesellschaftlicher Positionierung große Lücken auf: So wird die DDR-Gesellschaft vielfach homogen und weiß imaginiert. Die Biografien etwa von Vertragsarbeiter*innen oder Teilnehmer*innen internationaler Bildungsprogramme, individuelle Migrationserfahrungen in der DDR wie auch migrantisches Wissen der Wende- und Nachwendezeit erfahren wenig öffentliche Aufmerksamkeit. Hinzu kommt, dass die deutsche Migrationsgeschichte in der Forschung meist anhand der westdeutschen Einwanderungsgesellschaft erzählt wird. In der Sozialwissenschaft ist somit eine doppelte Differenzierung und Marginalisierung zu beobachten. In Realität hat die ostdeutsche Gesellschaft selbstverständlich eine fortwährende Historie der Einwanderung. Durch den Blick zurück und das Teilen migrationsbezogener Erfahrungen werden bisherige Ausschlüsse in der Erinnerungskultur sowie dominante Narrative über Ostdeutschland in Frage gestellt.

Laufzeit:
1.11.2020-31.12.2021 (Förderphase 1)

Projektleitung:
Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien), Anke Börsel und Julia Welchering (beide Erweiterungsfach DaZ)

Förderung: Stifterverband für die deutsche Wissenschaft

​

​

© Zentrum für Integrationsstudien

digiDaz:Pro ist ein Entwicklungsprojekt der TU Dresden, das im Zuge des Ausbaus des recht jungen Studiengangs Deutsch als Zweitsprache (DaZ) den Herausforderungen eines veränderten Lehr- und Lernalltags zu Corona-Zeiten mit digitalen Tools begegnet. Um die Teilhabe aller Schüler:innen, besonders mit DaZ, auch unter Pandemie-Bedingungen und mit stark verringertem Zugang zu interaktiven Sprachlern-Angeboten zu verbessern, werden digitale Lehr-Lern-Tools entwickelt. Sie sind konzeptionell und systematisch in die anwendende Zielgruppe (Lehrer:innen, Studierende, Schüler:innen) im Bereich DaZ integriert und so fach- und phasenintegrierend wirksam.

Als kooperatives Projekt mit lokalen und überregionalen Partner:innen wirkt es an der Schnittstelle von Bildung und Wissenschaft, indem es die Expertise von Akteur:innen im System Schule mit wissenschaftlich basierten Erkenntnissen unter Nutzung der universitären wissenschaftlichen Infrastruktur bündelt.

Project management: Prof. Dr. Anke Langner, Educational Sciences with focus on Inclusive Education 

Project coordination: Dr. Andrea Fischer-Tahir

Project partners: BFW Halle (Saale) gGmbH and German Research Center for Artificial Intelligence - Berlin (DFKI)

Funding: Deutsche Rentenversicherung

Digitisation in the functional system of the economy as well as the neo-liberal restructuring of the market and the state pose specific challenges for blind and visually impaired people.

Vocational training and rehabilitation deals with the question how to adapt jobs for people with visual impairments or how digital skills and abilities can be taught more effectively through qualification. At the same time "Arbeit 4.0" also requires Learning 4.0, i.e. digitisation in the context of competence development: distance learning; remote learning via the Internet or online courses. The project examines barriers arising from the interaction between economy and society and health and employment biographies. The project analyses the social pre-structuring, design and consequences of vocational rehabilitation interventions.

With the help of focus group discussions and narrative interviews as well as a research approach guided by german-speaking Critical Disability Education, interpretive sociology and practical theory, the project advocates treating the inclusion of visually impaired actors not as a question of "needs" and "measures" but as a question of social justice.     

Duration:  01.07.2020-31.12.2020

Duration: 01.08.2018-31.01.2022

Project Management: Prof. Dr. Anke Langner, Chair of Educational Science with focus on Inclusive Education

Qualification Management: Karin Mannewitz

Project Coordination: n.N.

Project Assistance: Laura Schmidt

The measure is co-financed by tax revenue on the basis of the budget adopted by the members of the Saxon Landtag.

© Freistaat Sachsen

Through the Education Specialists project, people with so-called cognitive impairments are trained as knowledge facilitators for teaching at universities.

The focus of the qualification measure is not on the impairment of the up-and-coming education specialists, but their qualification path and the associated opportunity to use, develop and exploit their individual potential at universities in an unimpeded manner.

As part of the process through which education specialists  impart knowledge to students, teachers, experts and managers, examples are given not only of how inclusion can succeed in practice, but also of how it is experienced as a self-evident practice in the learning and teaching process. This actively designed reality permeates all areas of higher education.

The project consciously offers access to an educational institution, that, as a place of education, has an undisputed tradition of exclusion, produced by educational injustices.

Prejudices and various other barriers can be dismantled via the project. A broader awareness at the university for prevailing reasons for exclusion, which are perceived as 'natural' and which are caused by structural inequality and institutional discrimination, will result. Against this broader backdrop of knowledge, these conditions can be identified, analysed and conquered.

In this sense, the project can contribute to the full and effective participation of all university members, since it will significantly change and positively shape assumptions and perspectives on diversity.

The project can be understood as applied research that examines the described mechanisms pertaining to equal opportunity access to higher education, or mechanisms that prevent access to higher education, in order to establish an inclusive structure, culture and practice in academic education, continued education and beyond.

The qualification of the education specialists has begun in February 2019 at TU Dresden. The beginning of the project was 01.08.2018.

The project is being conducted in cooperation with the Institute 'Inclusive Education' of the Christian Albrechts University of Kiel and the University of Leipzig, Faculty of Education, Pedagogy, Intellectual Impairments.

Duration: 01.01.2016-31.03.2020

Projekt coordinator: Elena Bogdanzaliew (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (German Academic Exchange Service) (Programme: Welcome - Students Helping Refugees)

The Refugee Law Clinic is training students to become honorary student legal advisors and is offering counselling service for refugees at three advice centers in Dresden.

Duration: 01.01.2016-31.03.2020

Project coordinator: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (German Academic Exchange Service) (Programme: Welcome - Students Helping Refugees)

Ziel von IDA ist die Vermittlung und Koordination freiwilliger Hilfsangebote von Studierenden für Geflüchtete sowie die Entwicklung von Strukturen, welche zur Integration Geflüchteter beitragen, bzw. zum interkulturellen Austausch zwischen Geflüchteten und Studierenden im Besonderen und zwischen Geflüchteten und allen Dresdnern im Allgemeinen. Zur Erfüllung ihrer Aufgaben arbeitet IDA mit anderen Organisationen zusammen, die sich in den Aufgabenfeldern ebenfalls engagieren.

Hervorgegangen aus einer studentischen Gruppe, die von September 2015 bis April 2016 Sprachkurse und ABC-Tische für Geflüchtete in den Erstaufnahmeeinrichtungen auf dem Gelände der TUD organsierte, arbeitet IDA heute in vier zentralen Aufgabenfeldern.

1. Organisation von Angeboten zum Erlernen der deutschen Sprache mit freiwilligen Lehrer*innen

2. Sprachkurse von Geflüchteten für Studierende

3. Patenschaftsprogramm für geflüchtete Studierende und Interessierte

4. Politische Bildung und Sensibilisierung von Studierenden

Die Initiative "IDA - In Dresden Ankommen" ist Teil des DAAD Programms „Welcome – Studierende engagieren sich für Geflüchtete“, welches Studentische Initiativen unterstützt, die sich an deutschen Hochschulen für die Integration von Geflüchteten einsetzen.

Duration: 01.01.2018-31.12.2020

Project manager: Prof. Dr. Anke Langner

Alliance partners: Anzhela Preissler, Fraunhofer Center for International Management and Knowledge Economy Leipzig; Prof. Dr. Carolin Frank, Bergische Universität Wuppertal, Faculty of Mechanical Engineering and Safety Technology, Mechanical Engineering

Project members: Prof. Dr. Anja Besand, David Jugel, Judith Jung, Prof. Dr. Petra Kemter-Hofmann, Prof. Dr. Thomas Köhler, Prof. Dr. Rolf Koerber, Clemens Milker, Prof. Dr. Manuela Niethammer, Marlis Pesch, Annekathrin Pollmann, Prof. Dr. Marcus Schütte, Jan Steffens, Katrin Wesemeyer, Prof. Dr. Dorothee Wieser

Funding: Bundesministerium für Bildung und Forschung

The SING project connects specialist and occupational didactics with special education didactics in order to establish competences for the development of inclusive teaching as part of teacher training studies. Through this inclusive teaching, each individual pupil will be supported and empowered in their development. For this purpose, the more theoretical approaches of the vocational or subject-didactic development of learning environments will be combined with empirical approaches of case-based, research-based learning. A tool will be developed by which the subject-specific diagnostics of the learners' learning status can be combined with the subject-specific or occupational didactic analysis of the material to be mastered. It will then be possible to produce learning environments based on this. The didactically developed learning environment will be supported by educational technology and made available to all participants via a responsive learning platform. Learning results will also be recorded and evaluated for an assessment of the learning status and for counselling during the process.

Students examine, develop and evaluate teaching-learning settings that establish and develop universities and schools as places for inclusive learning. They are supervised by professional teams of lecturers from the fields of didactics and special education. The competences of the students will be collected and analysed during the process/project in order to be able to ascertain the effectiveness of the measure with regard to the development of teaching competences for inclusive specialist teaching and in order to be able to quickly implement adaptations into the teaching concept.

SING focuses on the micro level of educational design. However, the development of pedagogical programmes is not sustainable without developments at the school level – in this respect, SING is analysing the process management requirements for the organisation of inclusive schools in participating schools and is developing a pilot organisation model 'inclusive school'.

Project Management: Prof. Dr. Sarah Hägi-Mead (Institute for Educational Research, Bergische Universität Wuppertal), Dr. Beatrice Müller (Institute for German Studies, University of Vienna), Prof. Dr. Hannes Schweiger (Institute for German Studies, University of Vienna), Dr. Michael Dobstadt (Professorship for German as a Foreign Language & Center for Integration Studies, TU Dresden), Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies)

Project Partners: University of Wuppertal, University of Vienna

In recent years, in view of the problem of discrimination against children from "educationally disadvantaged classes" and with a "migration background", the term "language of education" (Gogolin 2009) has become a key concept in the discourse on school and education. In the lecture series, this term is not only to be reflected and justified in its meaning in terms of language and educational policy, but it is also to be discussed and explored above all in its dazzling wealth of facets, its - also ideological - charge, its linguistic underdeterminedness, its lack of empirical foundation and, last but not least, its ambivalence.

When we talk about "language of education" on the one hand we are talking about granting or denying access to social resources through language. On the other hand, it is about a related understanding of language, about an understanding of the relationship between language and subject, and thus about a bundle of hitherto hardly understood conceptualisations, attributions, narratives and finally also practices. These need to be critically reflected upon and better understood. For they constitute educational language as an enormously powerful construct in various educational contexts. Its potential is to be seen not least in drawing attention to the importance of language in the educational process. In order to take this into account, the concept of language of education appears to be linked with the concept of language education in the context of this lecture series. What is implied is that language education can be a task not only of schools, but must be a task of all educational institutions: from elementary education to higher education. The cooperation of the respective educational institutions with other actors* and institutions plays an important role in this context. Language education is understood as the task of all those involved in educational processes and accordingly requires interdisciplinary approaches, as discussed in this lecture series.

Further information here: http://www.tu-dresden.de/zfi/bildungssprachen

Duration: 01.07.2020-31.12.2020

Project Management: Dr Karoline Oehme-Jüngling, Dr Julia Schulze Wessel, Dr Oliviero Angeli, Prof Dr Michael Kobel, Grit Hanneforth

Project Coordination: Steve Bittner

Project Partners: anDemos e.V., Kulturbüro Sachsen e.V.

Funding: Funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) and the Free State of Saxony within the framework of the Excellence Strategy of the Federal Government. 

"Vielfalt im Dialog" is the name of a series of events at the TU Dresden. The project aims together with various civil society cooperation partners to engage in dialogue with a broad public on migration issues in autumn / winter 2020. With different formats such as an art workshop, readings and panel discussions, new perspectives on topics of the migration society are discussed together. The series of events is conceived and organised by the "Migration and Integration" Thematic Circle of the TU Dresden, which is part of the future laboratory "FAKE SCIENCE? Wissenschaft zwischen gesellschaftlicher Verantwortung und Skepsis" (June 2019), and two non-university institutions: anDemos - Institute for Applied Democracy and Social Research and the Kulturbüro Sachsen e.V.: Dr Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies), Dr Julia Schulze Wessel (anDemos e.V.), Prof Dr Michael Kobel (Chair of Particle Physics, Welcome to Löbtau e.V., Sächsischer Flüchtlingsrat e.V.), Dr Oliviero Angeli (MIDEM, Institute for Political Science), Grit Hanneforth (Kulturbüro Sachsen e.V.). The series of events is supported by the initiative "TU Dresden im Dialog" within the framework of the excellence strategy. The events will be mainly digital and can be accessed at: www.tu-dresden.de/exzellenz/vielfalt-im-dialog 

Duration: 01.08.2016-31.07.2020

Project management: Laura Rind-Menzel 

Funding: Institutional Strategy of the TU Dresden (Excellence Initiative of the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

With the increase in the number of immigrants especially in the past five years, numerous educational offers have been given to migrants. Those offers should contribute to the social and political participation of immigrants as future citizens of the Federal Republic. Additionally, they should also provide support for the orientation and integration process in German society.

The main subjects of the research project are integration courses and their materials (such as textbooks, curricula and teacher handouts), as well as explanatory videos and brochures, which are made available for the arrival and the naturalization in Germany. These offers are focussing political, social, and cultural issues, which might be of central importance to immigrants and their process of becoming a citizen in Germany / gaining German citizenship.

From the perspective of civic education, the research project investigates to what extent the named offers can make an appropriate contribution to the promotion of political and social participation. In spite of their best intentions, do the offers possibly have certain characteristics that counteract the participation of immigrated people? The investigation therefore focusses on the question of how the supply-immanent education processes are designed for a culturally heterogeneous user or target group. The integration and arrival experiences, as well as the perspectives and needs of migrants are also included in the research process out of interviews. After all, the contents, ways, and means offered to immigrants become the usual "offer of citizenship" of political education and its ideas about participation.

Duration: 01.09.2016-01.10.2020

Project managment: Dr. Carolin Eckardt (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Funding: Institutional Strategy of TU Dresden (Excellence Initiative by the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

In her research project Carolin Eckardt studies the functionalization of competence in practical contexts of integration. In particular, the influence of the specific constructions of (professional and linguistic) competence on processes of social inclusion and exclusion shall be investigated in various areas of integration.

Duration: 01.07.2017-30.06.2020

Projekt management: Dr. Torsten Andreas, Anke Börsel (German as a second language, TU Dresden), Frank Beier (ZLSB, TU Dresden)

Projekt members: N.N.

Funding: Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft

Spracherwerb ist die zentrale Voraussetzung für Integration. Aktuell stellen die unter 25-jährigen die größte Gruppe unter den Neuzugewanderten dar, dies ist ein Novum in der Migrationsgeschichte Deutschlands seit 1945. Der Freistaat Sachsen hat daher verstärkt Vorbereitungsklassen an den allgemein- und berufsbildenden Schulen eröffnet, für die professionelle Akteure notwendig sind. Die TU Dresden hat für die Ausbildung von Lehrkräften das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zum 1.10.2016 eingerichtet, da der Bedarf an qualifizierten DaZ-Lehrkräften im Freistaat Sachsen nicht gedeckt werden kann.

Mit dem Start des Erweiterungsfaches Deutsch als Zweitsprache zum Wintersemester 2016/17 ist die Grundlage für eine fundierte Ausbildung von Lehramtsstudierenden aller Fachrichtungen und Schularten geschaffen worden. Das Curriculum des Erweiterungsfaches nimmt den Grundgedanken der sächsischen Konzeption zur Integration von Migranten auf, die sich im Ansatz von sprachlicher Bildung als integrierter Teil des Fachunterrichts verorten lässt.

Das Projekt „Spracherwerb im Spannungsfeld interkultureller pädagogischer Beziehungen“ trägt dazu bei, das Erweiterungsfaches DaZ zu profilieren und dabei insbesondere die Entwicklung und Erprobung eines nach Alter und Schulart differenzierten curricularen Kernbausteins für das Curriculum an der Technischen Universität Dresden voranzutreiben.

Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft (2019): Lehrkräftebildung für die
Schule der Vielfalt. Professioneller Umgang mit Migration und Mehrsprachigkeit. Eine Handreichung des Netzwerks Stark durch Diversität. Essen (Online verfügbar hier).

Laufzeit: 01.11.2017-31.10.2019

Projektleitung: Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Dr. Michael Dobstadt (Professur Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Frauke Al Mohammad, Dr. Solveig Buder, Michael Rollberg

Kooperationspartner: Jugend · Arbeit· Bildung e.V.; Die Sprachwerkstatt Dresden

Sprache, Wissen und Können ebnen Zugänge zu (Aus)Bildung und Arbeit. Das gilt auch für (Neu)Zugewanderte. Aufgrund geänderter Rahmenbedingungen der Integrationskurse seit 2015 müssen die bestehenden Regularien und Mechanismen überprüft werden. Deshalb wurden Akteure aus den Feldern Vermittlung und Erwerb der deutschen Sprache, (Aus)Bildung und Arbeit aufgerufen, Herausforderungen und Probleme im Bottom-Up-Verfahren aufzuzeigen sowie gemeinsam konkrete Lösungsansätze zu eruieren. Die vorliegenden Handlungsempfehlungen gelten als Synthese des am Fachtag Deutsch für Geflüchtete von Anfang an (ZfI, September 2017) und in der Informationsveranstaltung Deutsch lernen in Dresden (LHD, Oktober 2017) ausgemachten, enormen Gesprächs-, Aufklärungs- und Handlungsbedarfs. Im Nachgang dieser beiden Veranstaltungen werden die Herausforderungen, Probleme sowie Lösungsansätze gebündelt, geprüft und niedergeschrieben. Mit den Handlungsempfehlungen wollen sich die Federführenden und Mitwirkenden Gehör verschaffen sowie Unterstützung bei relevanten Akteuren auf verschiedenen Ebenen gewinnen.

Duration: 01.09.2016-31.08.2019

Project management: Ann-Kathrin-Kobelt (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Promotion: Institutional Strategy of the TU Dresden (Excellence Initiative by the German Federal and State Governments), Saxon State Ministry for Science and Arts

SprINTERgration – Positions between languages by Community Interpreter (SprInt) in Germany

Ann-Kathrin Kobelt, a PhD candidate at the Center for Integration Studies, is currently analyzing interviews with Community Interpreter (CI, in German: Sprach- und Integrationsmittelnde, SprInt). In this context, she operates the Documentary Method.

Focusing on perception of languages and especially on the term »integration«, she collects and highlights the effects as well as the impacts of CI on languages in integration procedures. Following this spirit, she also focuses on strangeness and idiosyncrasy as well as consequential hegemonies.

The objective of this fundamental research is to reconstruct the position of in-between; especially those in-between languages in integration procedures. The obtained results are represented by available discourses, practices, and research methodologies in integration that could be deliberated and utilized in both the academic and educational field of German as a foreign language (DaF) and German as second language (DaZ).

Duration:

10.04.2019-08.10.2019

Project management:

Dr Karoline Oehme-Jüngling (Center of Integration Studies, TU Dresden), Dr Noa K. Ha

Project partners:

Anna Nikolenko, Irina Grünheid, Bozzi Schmidt, Carolin Eckardt, Rico Ehren, Almut Gelenava, Nora Zeising, Huda El Husein, Sebastian Seelig, Peggy Piesche, Katja Kinder, Rico Schwibs, Robert Enge

Cooperation partners: 

• Thinking ahead - Heinrich Böll Foundation Saxony
• Education and Science Trade Union (GEW), Saxony
• CMC - Center for Migration, Education and Cultural Studies at the University of Oldenburg
• Anti-discrimination office (ADB) Saxony e. V.
• Foreigners' Council Dresden e. V., Project 'Overcoming borders
• IN VIA Catholic Association for Girls' and Women's Social Work Diocesan Association Dresden-Meißen e.V.
• State capital Dresden - Education and Youth Division - Youth Welfare Office
• Support for victims of right-wing, racist and anti-Semitic violence / RAA Sachsen e. V.
   

The number of racist attacks has fallen again after a massive increase. Nevertheless, racist violence and racist verbal abuse persist and do not stop at the campus. Therefore: Racism concerns us all - but what to do? The events of "Courage: Know, See, Act" provide answers to these questions and offer options for action.

Know! What is racism? How does it make itself felt? In which contexts does it occur? What is the history of racism? What can a university do against racism? The lectures by and discussions with experts help to recognise and understand racism.

See! How is racism negotiated in art and culture? Can art and culture give a voice to those affected by racism and discrimination? Which thought processes can (only) be initiated by artistic-cultural practice? Numerous cultural events in cooperation with Dresden art and educational institutions invite a change of perspective.

Act! What can I do if I am a victim or witness*to a racist attack? What can I do? How do I argue against right-wing slogans in a quick-witted way? How do I deal with racism as a person affected*? Workshops provide answers and practical tips.

Part of the series of events this year was the lecture series "Inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft. Handelnde Teilhabe für alle, aber wie?"

Duration: 01.04.-30.09.2019

Project Management: Dr Noa K. Ha, Anna Nikolenko (LAG pokuBi Sachsen e.V.), Dr Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Project Members: Irina Grünheid, Bozzi Schmidt, Carolin Eckardt, Rico Ehren, Nora Zeising, Huda El Husein, Almut Gelenava

Funding: "Migration-Flight-Education. Bildungsorte einer öffnenden Stadt" is funded by the Saxon State Ministry of Social Affairs and Consumer Protection from funds of the Integrative Measures Directive.

Schools in Dresden and Saxony are faced with the task of becoming inclusive schools, i.e. realising the right of education without discrimination. The institution school in the migration society is thus challenged to review and adapt existing regulations, routines and the relationship between the prerequisites of the pupils and institutional expectations and offers. However, the situation at schools is characterised by a serious structural lack of teaching staff and resources, which makes it more difficult to cope with everyday school life than to support the new challenges.

The ZfI and LAG pokuBi e.V. organised a lecture series in the summer term 2019 under the title "Inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft-Handelnde Teilhabe für alle, aber wie? " ("Inclusive School in the Migration Society - Active Participation for All, but How?").

In seven varied and well-attended sessions, speakers, commentators and an audience consisting of students, academic experts and the interested practical public dealt with the school as an inclusive place in the migration society. The challenge of critically reviewing the existing order of the institution of school in the migration society and pointing out perspectives for improvement was thus addressed.

The lecture series was open to the academic audience and the interested public.

The lecture series took place within the framework of this year's series of events "Courage: Know, See, Act! 2019".

Duration: 01.06.2018-31.05.2019

Project manager: Prof. Dr. Heike Greschke

Project members: Janine Kläffling, Leandro Raszkewicz, Viktoria Rösch, Lukas Schmitz, Moutaz Zafer

Funding: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst

This measure is co-financed by tax resources based on the budget decided by the parliamentarians of the Saxon State Parliament.

© Freistaat Sachsen

Das Projekt "Kunst und Kultur in der polarisierten Stadt" nimmt die in den letzten Jahren offenbar werdenden gesamtgesellschaftlichen Tendenzen der sozialen Spaltung und die Zunahme an konflikthaften diskursiven Auseinandersetzungen zum Anlass und untersucht die Bedeutung von Kunst und Kultur im gesellschaftlichen Verständigungsprozess. Mit dem öffentlichen Auftreten von PEGIDA seit Ende 2014 hat
in Dresden ein Prozess der Polarisierung eingesetzt, der durch die Reaktionen auf die Ankunft einer vergleichsweise großen Zahl an Geflüchteten im Jahr 2015 noch verstärkt wurde. Es formierten sich gegensätzliche, sich wechselseitig verstärkende kollektive Positionen, die sich an den Polen "Willkommenskultur" auf der einen Seite und "Angst vor Überfremdung" auf der anderen konzentrieren. Als Wiege und Bühne der PEGIDA-Bewegung wird Dresden daher als 'Polarisierungslabor' ins Zentrum der Analyse gerückt, da sich hier medial verstärkte Prozesse des Übergangs von individuellem Benachteiligungserleben zu kollektivem öffentlichen Protest, seine diskursive Überschreibung mit ethnozentrischen bis hin zu rassistischen Motiven und die Formierung einer Gegenbewegung in verdichteter Form realisiert haben. Wie sich dieser Prozess auf die (politische) Positionierung und das Selbstverständnis der Dresdner Kunst- und Kultureinrichtungen ausgewirkt hat und welche Rolle bzw. welche Positionen sie im gesellschaftlichen Verständigungsprozess einnehmen, untersucht das vorliegende Projekt und leistet damit einen Beitrag zur Bestimmung der Potentiale und Grenzen von Kunst und Kultur als kohäsionsstiftende Vermittlungsinstanzen.
Das Forschungsvorhaben unterteilt sich in zwei Teilprojekte. TP 1 erfasst und untersucht die Dresdner Kunst- und Kulturlandschaft im Zeitraum von 2014-2017 auf sich wandelnde Selbstverständnisse, Vermittlungsansprüche und -konzepte sowie (politische) Selbst- und Fremdpositionierungen in der polarisierten Stadt. TP 2 untersucht Prozesse gesellschaftlicher Polarisierung und eruiert die Bedingungen, Potentiale und Grenzen der Vermittlung von Kunst- und Kulturinstitutionen exemplarisch anhand einer überregional bedeutsamen Ausstellung zu einem Thema, das potentiell konfligierende Positionen (in der Dresdner Stadtgesellschaft) aufzurufen vermag. Hierzu wird der Vermittlungs-, Aneignungs- und Rezeptionsprozess mit ethnographischen und diskursanalytischen Methoden in-situ analysiert.

On 22^nd May 2019, representatives of institutions for culture and arts in Dresden and its surroundings were invited to the final workshop of the KupoS project. The project was carried out at the ZfI from 1^st June 2018 until 31^st May 2019 under the leadership of Prof Heike Greschke.

It evaluated the role and the (changing) self-image of cultural institutions, as well as the limits of social positionings and their effects on the social cohesion within the society of Dresden. Based on the question, which resonances PEGIDA created in the Dresden landscape of culture and arts, the project examined the operating modes and logics of polarisation as engines and markers of social transformations. Another question was, to what extent institutions for culture and arts are able to and responsible for the mediation between antagonistic positions.

The KupoS-Team presented four theses about polarisation and the role of arts and culture, which were developed based on the results of the projects, and which were to be discussed by actors of the local landscape of culture and arts. The workshop’s aim was to open up a perspective on the institutional artistic and cultural (mediation) practice, which shows abstract and general structures and processes. In doing so, the results of the project were not presented as better but as reflected knowledge. The deliberately provocative theses “Polarisation is worthwhile”, “Polarisation motivates”, “Polarisation politicises and polarises”, and “Polarisation unifies through separation” were presented and explained by the project members Leandro Raszkewicz, Viktoria Rösch, Lukas Schmitz, and Moutaz Zafer. After this, the about 30 participants had the possibility to discuss these theses. The results were presented and discussed together. This discussion was documented by Anja Maria Eisen via graphic recording.

© Anja Maria Eisen

This visual protocol conveys a good impression of this emotional discussion. There was disagreement concerning the question, for whom and in which respect polarisation is worthwhile, or to what extent the short-term economic success in attention because of publicly resolved controversies, or the clear positioning could also harm the organiser in the medium term. The participants agreed in the assumption that the mission of mediation of arts and culture includes the creation of possibilities to acquire and practice tolerance for ambivalence. Furthermore, the theses allowed it to think about new forms of mediation, which are able to alleviate dynamics of polarisation by drawing attention to differences and inconsistencies within alleged poles, and by placing topics, which emphasise partial commonalities between positions that are perceived as antagonistic and thus can create possibilities for cooperation.

Further details on the results of the project and the workshop can soon be found in the final report of the project.

Zeitraum: 1.10.2018-31.01.2019

Veranstalter: Professur für Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden und Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden

Kooperationspartner: Institut für Bildungsforschung der Bergischen Universität Wuppertal und das Institut für Germanistik der Universität Wien

Förderung: Die Ringvorlesung wurde durch die Fakultät Sprach, Literatur- und Kulturwissenschaften der TU Dresden und die Gesellschaft von Freunden und Fördereren der TU Dresden e. V. finanziert.

Durch Internationalisierung, Globalisierung und Migration sind die europäischen Gesellschaften mehrsprachiger geworden. Diese Entwicklung wird bekanntlich kontrovers diskutiert. Auf der einen Seite löst sie (Überfremdungs-)Ängste aus; es wird befürchtet, dass Mehrsprachigkeit junge Migrant*innen kognitiv überfordert und ihre Integration behindert; die Bildungsinstitutionen, die mit ihr konfrontiert sind, stellt sie vor enorme (ideologische wie praktische) Probleme. Auf der anderen Seite wird von Seiten der Spracherwerbsforschung betont, dass individuelle Mehrsprachigkeit eine wichtige, noch zu wenig gewürdigte kognitiv-kreative Ressource darstellt; und die Sprachwissenschaft weist darauf hin, dass gesellschaftliche Mehrsprachigkeit – die nicht nur durch Minderheiten- und Migrationssprachen repräsentiert wird, sondern auch durch das Nebeneinander von nationalen und regionalen Varietäten, von Schriftlichkeit und Mündlichkeit – nur scheinbar die Ausnahme, in Wahrheit jedoch linguistische Normalität sei. Diese sei nur deshalb aus den Augen geraten, weil diese gesellschaftliche Mehrsprachigkeit lange Zeit nicht anerkannt oder sogar – im Zeichen einer national motivierten linguistischen Homogenisierung, deren Ursprünge bis weit in die frühe Neuzeit zurückreichen – unterdrückt wurde. Aus sprachenpolitischer Sicht lässt sich ergänzen, dass die Europäische Union linguistischer Diversität zwar grundsätzlich positiv gegenübersteht und diese fördert; allerdings beschränkt sie sich dabei auf einige wenige (vermeintliche) Hochwertsprachen, wohingegen die eigentlichen Migrationssprachen viel weniger Aufmerksamkeit beziehungsweise Wertschätzung erfahren. So kann es zu der paradoxen Situation kommen, dass sich der bereits vor über zwanzig Jahren diagnostizierte „monolinguale Habitus“ (Gogolin 1994) des (deutschen) Schulsystems bis heute kaum verändert hat, während sich in der Wissenschaft die Einzelsprachen zunehmend vom Englischen verdrängt sehen; beides ist problematisch und nicht zukunftsweisend.

Die Ringvorlesung will vor dem Hintergrund dieses komplexen Panoramas „Mehrsprachigkeit“ aus verschiedenen Perspektiven als vielschichtiges und kontroverses Thema in den Blick nehmen; die leitenden Stichworte dafür lauten „Diversity as opportunity“ – „Diversity as challenge“ (Jessner/Kramsch 2015).
Im Zeichen von „Diversity as opportunity“ soll Mehrsprachigkeit als Chance thematisiert werden, d.h. als semiotische Ressource, die die Zugänge zur und die Perspektiven auf Realität vervielfältigt; als kognitiv-kreative Ressource, die die sich in neuen urbanen Dialekten, in den „Sprachliche(n) Wurmlöcher(n)“ (Hinrichs), im Codeswitching und Codemixing manifestiert; und nicht zuletzt auch in der Literatur.
„Diversity as challenge“ meint demgegenüber die sich mit der Mehrsprachigkeit verbindenden Herausforderungen der Institutionen und der in ihnen sedimentierten Sichtweisen und Routinen, der eingespielten (linguistischen) Hierarchien und Machtbalancen, des geläufigen homogenen Sprachbegriffs; die Angst aber auch vor Fragmentierung, Inkommunikabilität und Verlust von (kultureller) Identität, auf die wiederum mit neuen linguistischen Essentialismen reagiert wird. Ein besonderes Augenmerk soll dabei auf den Bildungsinstitutionen (= Schule/Hochschule) liegen: Was bedeutet es für sie, wenn die Gesellschaft linguistisch immer diverser wird?

Duration: 1^st August 2018 – 31^st December 2018

Project management: Dr Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Project staff: Rico Ehren, Timo Kracht, Carola Queitsch, Sarah Schückel, Helena Uthoff

Cooperation partners: Center for Continuing Education (TU Dresden)

Funding: Proactive budget of the Saxon state ministry for science and arts, local action programme for a diverse and cosmopolitan Dresden (LHP) of the state capital Dresden

© Freistaat Sachsen

Event series between August and December 2018

The number of racist violence has decreased after a massive increase last year. Nevertheless, racist violence and racial verbal violations continue to exist and do not stop at the campus. Therefore, racism affects us all - but what can be done? The events of "Courage: Know, See, Act!" try to give answers and offer action possibilities.

Know! What is racism? Under which circumstances does it arise? What history has racism? What can a university do against racism? The lectures of and discussions with experts help to understand and identify racism.

See! How is racism negotiated in art and culture? Can art and culture give a voice to those affected by racism and discrimination? Which thinking processes can (only) be initiated by the artistic-cultural practice? Many events in cooperation with Dresden's culture and education institutions invite to change the own point of view.

Act! What can I do if I was a victim or a witness of a racial motivated attack? What am I allowed to do? How can I answer xenophobic phrases eloquently? How to deal with racism as an affected person? The workshops inform about answers and give advice.

Duration: 01.09.2017-30.04.2018

Project managment: Prof. Dr. Heike Greschke (Institute of Sociology, Centre for Integration Studies, TU Dresden), Overall project: PD Dr. Steffen Kailitz (Research Network on Integration, Xenophobia, and right-wing Extremism in Saxony; Hannah Arendt Institute, TU Dresden)

Projekt members: Moutaz Zafer, Lisa-Marie Klett, Dr. Karoline Oehme-Jüngling

Funding: Saxon State Ministry for Science and Arts

Die Erforschung zweier eng miteinander verflochtener Themenkomplexe – einerseits Integrationsprozesse in der deutschen und sächsischen Zuwanderungsgesellschaft, andererseits rechtsextremistische und fremdenfeindliche Desintegrationsprozesse, die den demokratischen Zusammenhalt gefährden – ist das Ziel des Projekts „Demokratischer Zusammenhalt in Sachsen“ (DeZiS).

Im Rahmen des Gesamtprojekts führt das Zentrum für Integrationsstudien (TU Dresden) eine explorative Studie im Themenbereich „Arbeitsmarktintegration und sozialer Zusammenhalt“ durch. Das Forschungsvorhaben untersucht inwieweit sich Strukturen und Praktiken der Entscheidung, Beteiligung und Kooperation in sächsischen Unternehmen mit der Beschäftigung von Geflüchteten und der "Interkulturalisierung" bestehender Teams verändern. Der Fokus der explorativen Studie liegt auf Unternehmen, die aktuell Praktikant*innen, Auszubildende und Arbeitnehmer*innen mit Flüchtlings- oder ungeklärtem Status beschäftigen.

Welche Erfahrungen machen Unternehmen, die Geflüchtete in ihren Teams einsetzen? Was passiert, wenn neue Arbeits- und Kooperationskulturen im Team aufeinandertreffen? Wie verändern sich soziale Strukturen und Praktiken der Kooperation, Entscheidung und Beteiligung in der Zusammenarbeit mit Geflüchteten? Wie gestaltet sich die konkrete Zusammenarbeit zwischen Unternehmen sowie Mitarbeiter*innen mit und ohne Fluchthintergrund? Welche Herausforderungen und Hindernisse ergeben sich im Prozess der „Interkulturalisierung“ von Teams, insbesondere unter erschwerten Kooperationsbedingungen (z.B. limitierte sprachliche Verständigung, fehlende Fachausbildung, unterschiedliche berufliche Sozialisation, Unternehmens- und Kooperationskulturen, Ressentiments/Rassismus im Unternehmen etc.)? Welche Strategien und Praktiken gibt es, darauf (kreativ) zu reagieren und von damit gemachten Erfahrungen zu profitieren (z.B. Implementierung/Förderung von Mehrsprachigkeit/Dialog, Stärkung interkultureller Kompetenzen, Ambiguitätstoleranz, Abbau von rassistischen Ressentiments)? Welche Akteur*innen, Institutionen, (lokale/zivilgesellschaftlichen) Netzwerke etc. werden über das Unternehmen hinaus in die Begleitung und Unterstützung dieser Teams einbezogen?

Die explorative Studie fokussiert einerseits Akteur*innen der Unternehmens- und Teamleitungen, andererseits Beschäftigte mit Flüchtlings- bzw. ungeklärtem Status. Der Zugang zu Unternehmen, die bereits Geflüchtete eingestellt haben und über einschlägige Erfahrung verfügen, wird durch den Verein „Wirtschaft für ein weltoffenes Sachsen“ e. V. unterstützt; zudem sollen über die Recherche ermittelte andere Unternehmen sowie Dokumente von Unternehmen (Personalentwicklungs-, Diversitätskonzepte etc.) sondiert werden. Darüber hinaus steht die Perspektive der geflüchteten Arbeitnehmer*innen im Vordergrund; mithilfe berufsbiografischer Interviews und ethnografischer Methoden der Alltagsbegleitung sollen erste Analysen zu Kooperations- und Beteiligungspraktiken durchgeführt werden.

Zeitraum: 01.10.2017-31.03.2018

Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden in Zusammenarbeit mit dem Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden

Kooperationspartner: Institut für Bildungsforschung der Bergischen Universität Wuppertal und das Institut für Germanistik der Universität Wien

Finanzierung: Die Ringvorlesung wurde durch die Fakultät Sprach, Literatur- und Kulturwissenschaften der TU Dresden sowie durch Mittel des Lehrpreises 2014 der Gesellschaft von Freunden und Fördereren der TU Dresden e. V. an Dr. Ulrich Zeuner, Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden, finanziert. 

Gesellschaftliche Machtverhältnisse sind konkret und realisieren sich in unmittelbaren Beziehungen zwischen Menschen. In jeder Interaktion zwischen Menschen spielen Machtasymmetrien, Hierarchien, Privilegien, Status, Dominanzkultur und Marginalisierung eine Rolle. Was das in Bezug auf Sprache(n) bedeutet, war das Thema dieser interdisziplinären und internationalen Ringveranstaltung des Lehrstuhls Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden in Zusammenarbeit mit dem ZfI. Zur angesprochenen Zielgruppe gehörten u.a. (angehende) Lehrer*innen und Erzieher*innen, die zu den Personen gehören, die im Verhältnis zu Kindern und Jugendlichen an Macht überlegen sind und deren Wertvorstellungen und Normorientierungen sich als sehr einflussreich erweisen. Macht zeigt sich u.a. in der Verwendung von und im Umgang mit Sprache(n). Aus diesem Grund erschien es wichtig, sich selbst gerade im pädagogischen Kontext als sprachlich Handelnde zu reflektieren. Die Perspektiven und Fachdisziplinen, aus denen heraus das geschah, gingen bewusst über Germanistik, DaF/DaZ und Kulturwissenschaften hinaus und bezogen politische und mathematische Bildung, biblische Theologie, Slavistik, Migrationspädagogik und Erziehungswissenschaft ein. Die Veranstaltung war so angelegt, dass der Reflexion viel Platz eingeräumt wurde: In jeder Sitzung gab es zwei Inputvorträge à 45 Minuten, weitere 45 Minuten standen dann für die Diskussion zur Verfügung.

Das Plakat der Ringvorlesung kann hier eingesehen werden.

Duration: 01.06.2017-31.12.2017

Project management: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Center for Integration Studies, TU Dresden)

Project collaboration: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer

Cooperation: We Care (Prorectorate Education and International TU Dresden, Center for Continuing Education TU Dresden)

Funding: Initiative Budget 2017 of the Saxon State Ministry for Science and Art

Event series between October and December 2017

The number of racist violence has decreased after a massive increase last year. Nevertheless, racist violence and racial verbal violations continue to exist and do not stop at the campus. Therefore, racism affects us all - but what can be done? The events of "Courage: Know, See, Act!" try to give answers and offer action possibilities.

Know! What is racism? Under which circumstances does it arise? What history has racism? What can a university do against racism? The lectures of and discussions with experts help to understand and identify racism.

See! How is racism negotiated in art and culture? Can art and culture give a voice to those affected by racism and discrimination? Which thinking processes can (only) be initiated by the artistic-cultural practice? Many events in cooperation with Dresden's culture and education institutions invite to change the own point of view.

Act! What can I do if I was a victim or a witness of a racial motivated attack? What am I allowed to do? How can I answer xenophobic phrases eloquently? How to deal with racism as an affected person? The workshops inform about answers and give advice.

Laufzeit: 01.10.-31.12.2017

Projektleitung: Prof. Dr. Anke Langner (Institut für Erziehungswissenschaft, Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Katharina Tietze

Auftraggeber: Kolibri e. V

Laufzeit: 23.09.2017  

Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Projektmitarbeit: Rico Ehren

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes undder Länder), Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden (Lehrmittelpreis Dr. Ulrich Zeuner)

Der 2. Fachtag "Deutsch für Geflüchtete von Anfang an" gestaltet eine Schnittstelle zwischen ehrenamtlichen und institutionellen Sprach(lern)angeboten, indem Erfahrungs- und Forschungswissen systematisiert aufeinander bezogen werden. Geboten wird ein Tag strukturierten Austauschs zwischen ehrenamtlichen Sprach(lern)begleiter*innen, Geflüchteten, (angehenden) Fachwissenschaftler*innen aus den Bereichen DaF und DaZ, (angehenden) DaF- und DaZ- Lehrkräften sowie Ansprechpartner*innen aus Politik, Verwaltung und Wirtschaft. Wie erfolgt der Austausch zwischen Akteuren der Sprach(bildungs)arbeit in Ehrenamt, Institutionen und Wissenschaft? Welche Themen sind relevant und welche Handlungsempfehlungen sind daraus umzusetzen?

Duration: 03.07.-07.07.2017

Project Management: Dr. Sara Hägi-Mead, Prof. Dr. Friedrich Funke (Faculty of Education, TU Dresden)

Project Members: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer

Funding: Institutional Strategy of the TU Dresden (Excellence Initiative of the Federal and State Governments)

One of the greatest tasks facing society as a whole in Germany, the country of immigration, is the integration of people of all affiliations (ethnicity, age, gender, etc.) into a society that is understood to be inclusive, especially the challenge of using and promoting the potential of a pluralistic society. A society that is open to different diversities is the focus of so-called post-migrant approaches which direct the perspective away from migration towards the resulting processes - social and political transformations, conflicts and identity constructions. The topic of integration and work in the post-migrant society is of enormous importance in this context since it is here that social participation is essentially made possible and, in view of the shortage of skilled workers and demographic developments, the development of the labour market can also be improved. In order to discuss relevant practices and concepts in detail, the Summer School dealt intensively with the topic of integration with a special focus on the (further) development of structures and processes of vocational training and employment under the condition of diversity.

Laufzeit: 01.02.2017-30.06.2017

Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)

Projektmitarbeit: Prof. Dr. Anke Langner (Inhaberin des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusive Bildung, Technische Universität Dresden); Dr. Carolin Eckardt (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Hans Vorländer (Inhaber des Lehrstuhls für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Dr. Oliviero Angeli (Lehrstuhl für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Christoph Enders (Inhaber des Lehrstuhls für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Akad. Ass. Dr. Anna Mrozek (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Jonas Püschmann (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig)

Projektkoordination: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)

Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz, Geschäftsbereich Gleichstellung und Integration

Ziel des Begutachtungsprojekts war es, Bedarf, Voraussetzungen und Umsetzungsmöglichkeiten eines solchen Regelwerks zu eruieren und zu diskutieren sowie konkrete Empfehlungen für ein sächsisches Integrationsgesetz zu erarbeiten.

Um den Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz zu evaluieren, definierte die vom Zentrum für Integrationsstudien geleitete und koordinierte Projektgruppe folgende Untersuchungsfelder: 1. Analyse und Diskussion von bestehenden Regelungen, landes- wie bundesrechtlichen Grundlagen und Studien/Statistiken zur Integration von Menschen mit Migrationshintergrund in Sachsen; 2. Analyse und Diskussion von bestehenden Landesintegrationsgesetzen (Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Nordrhein-Westfalen); 3. Definition und Beschreibung von für die Integration wesentlichen Aktionsfeldern der sächsischen Landespolitik, d.h. Feldern und Thematiken, bei denen gesetzliche Regelungen notwendig und sinnvoll wären.

Der Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz wurde aus drei Fachperspektiven evaluiert, der erziehungswissenschaftlichen, der politikwissenschaftlichen und der juristischen Perspektive.

Das Gutachten wurde in der Reihe "Praxismaterialien des Zentrums für Integrationsstudien" publiziert und steht hier zum Donload bereit.

Duration: 01.010.2016-31.03.2017

Organised by the International Office of the Humanities and Social Sciences Department.
In cooperation with the Center of Integration Studies.
 

The number of racist attacks in Dresden has increased massively in recent years. Students and staff of the TU Dresden are also affected by this - occasionally even on campus. Racism concerns us all - but what to do? The events of "Courage: Know, See, Act!" provided answers to these questions.

Workshops: What can I do if I become a victim or witness* of a racist attack? What can I do? How do I argue against right-wing slogans in a quick-witted way? How do I deal with racism as a victim? The workshops provided answers and practical tips.

Lectures: What is racism? In which contexts does it occur? What can a university do against racism? The lectures by well-known experts helped to understand and recognise racism.

Readings, films, poetry slam: numerous events in cooperation with Dresden cultural and educational institutions invited a change of perspective.

The programme can be reached here.

Laufzeit: Wintersemester 2016/17

Projektleitung: Dr. Ina Krause (Institut für Soziologie, TU Dresden)

Kooperationspartner: Kunsthaus Dresden, Societaetstheater, Fakultät Wirtschaftswissenschaften, Sächsische Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB)

Projektmitarbeit: Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst

Mit der Ringvorlesung setzte sich das Zentrum für Integrationsstudien mit aktuellen Perspektiven der Migrations- und Integrationsforschung auseinander. Die Ringvorlesung richtete sich an Studierende und Mitarbeitende der TU Dresden und anderer akademischer sowie öffentlicher Einrichtungen in der Stadt und war offen für alle am Thema Interessierte.

Die Ringvorlesung „Europa im Fluss - Perspektiven auf Migration und kulturellen Wandel in Europa“ des Zentrums für Integrationsstudien (ZfI) fand in Kooperation mit dem Kunsthaus Dresden, dem Societaetstheater, der Fakultät Wirtschaftswissenschaften und der Sächsischen Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB) statt. Das Zentrum für Integrationsstudien (ZfI) wurde aus Mitteln des Zukunftskonzepts der TU Dresden unterstützt, aus der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder finanziert, und durch das Sächsische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK) gefördert.

Laufzeit: 26.08.2016  

Projektleitung: Dr. Anja Centeno-García (TU Dresden)

Projektmitarbeit: Rico Ehren, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)

Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und   der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst