Projekte
Inhaltsverzeichnis
Laufende Forschungs- und Transferprojekte
Laufzeit: 01.08.2018-30.09.2021
Projektleitung: Prof. Dr. Anke Langner
Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Die Maßnahme wird mitfinanziert durch Steuermittel auf der Grundlage des von den Abgeordneten des Sächsischen Landtages beschlossenen Haushaltes.
© Freistaat Sachsen
Durch das Projekt „Bildungsfachkräfte“ werden Menschen mit sogenannter „kognitiver Beeinträchtigung“ als Wissensvermittler*innen zur Gestaltung von Lehre an Hochschulen befähigt und ausgebildet.
Den Mittelpunkt der Qualifizierungsmaßnahme bildet nicht die Beeinträchtigung der angehenden Bildungsfachkräfte, sondern ihr Qualifikationsweg und damit verbunden die Chance individuelle Potentialen an Hochschulen ungehindert einzusetzen, entfalten und nutzen zu können.
Im Rahmen der Vermittlung durch die Bildungsfachkräfte an Studierende sowie Lehr-, Fach- und Führungskräfte wird nicht nur beispielhaft bewiesen, wie Inklusion praktisch gelingen kann, sondern sie als selbstverständliche Praxis im Lern- und Lehrprozess gelebt. Diese aktiv gestaltete Wirklichkeit trägt sich in alle Hochschulbereiche hinein.
Durch das Projekt wird bewusst ein Zugang an einer Institution eröffnet, welche sich als Bildungsort beschreiben lässt, an dem die unhinterfragte Tradition des Ausschlusses, durch produzierte Bildungsungerechtigkeiten, schon immer stattgefunden hat.
Vorurteile und vielfältige weitere Barrieren können über und durch das Projekt abgebaut werden. Ein breiteres Bewusstsein an der Hochschule für vorherrschende und als „natürlich“ wahrgenommene exkludierende Bedingungen, die u.a. durch strukturelle konstruierte Ungleichheit und institutionelle Diskriminierung hervorgerufen werden, entsteht. Vor diesem erweiterten Erkenntnishorizont können sie sichtbar, analysiert und überwunden werden.
In diesem Sinne kann das Projekt zur vollen und wirksamen Teilhabe aller Hochschulangehörigen beitragen, weil es u.a. Vorannahmen und Sichtweisen zu Diversität maßgeblich verändern sowie positiv prägen wird.
Das Projekt kann als angewandte Forschung verstanden werden, welches die beschriebenen Mechanismen eines chancengerechten oder chancenverhindernden Zugangs zu Bildung in Hochschulkontexten untersucht, um eine inklusive Struktur, Kultur und Praxis in der akademischen Aus- und Weiterbildung und darüber hinaus etablieren zu können.
Die Qualifizierung der Bildungsfachkräfte beginnt im Februar 2019 an der TU Dresden. Projektstart ist der 01.08.2018.
Das Projekt findet in Kooperation mit dem Institut „Inklusive Bildung“ der Christians Albrechts Universität Kiel und der Universität Leipzig Erziehungswissenschaftliche Fakultät Pädagogik im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.
Laufzeit: 01.06.2018-31.05.2019
Projektleitung: Prof. Dr. Heike Greschke
Projektmitarbeit: Janine Kläffling, Leandro Raszkewicz, Viktoria Rösch, Lukas Schmitz, Moutaz Zafer
Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Die Maßnahme wird mitfinanziert durch Steuermittel auf der Grundlage des von den Abgeordneten des Sächsischen Landtages beschlossenen Haushaltes.
© Freistaat Sachsen
Das Projekt "Kunst und Kultur in der polarisierten Stadt" nimmt die in den letzten Jahren offenbar werdenden gesamtgesellschaftlichen Tendenzen der sozialen Spaltung und die Zunahme an konflikthaften diskursiven Auseinandersetzungen zum Anlass und untersucht die Bedeutung von Kunst und Kultur im gesellschaftlichen Verständigungsprozess. Mit dem öffentlichen Auftreten von PEGIDA seit Ende 2014 hat
in Dresden ein Prozess der Polarisierung eingesetzt, der durch die Reaktionen auf die Ankunft einer vergleichsweise großen Zahl an Geflüchteten im Jahr 2015 noch verstärkt wurde. Es formierten sich gegensätzliche, sich wechselseitig verstärkende kollektive Positionen, die sich an den Polen "Willkommenskultur" auf der einen Seite und "Angst vor Überfremdung" auf der anderen konzentrieren. Als Wiege und Bühne der PEGIDA-Bewegung wird Dresden daher als 'Polarisierungslabor' ins Zentrum der Analyse gerückt, da sich hier medial verstärkte Prozesse des Übergangs von individuellem Benachteiligungserleben zu kollektivem öffentlichen Protest, seine diskursive Überschreibung mit ethnozentrischen bis hin zu rassistischen Motiven und die Formierung einer Gegenbewegung in verdichteter Form realisiert haben. Wie sich dieser Prozess auf die (politische) Positionierung und das Selbstverständnis der Dresdner Kunst- und Kultureinrichtungen ausgewirkt hat und welche Rolle bzw. welche Positionen sie im gesellschaftlichen Verständigungsprozess einnehmen, untersucht das vorliegende Projekt und leistet damit einen Beitrag zur Bestimmung der Potentiale und Grenzen von Kunst und Kultur als kohäsionsstiftende Vermittlungsinstanzen.
Das Forschungsvorhaben unterteilt sich in zwei Teilprojekte. TP 1 erfasst und untersucht die Dresdner Kunst- und Kulturlandschaft im Zeitraum von 2014-2017 auf sich wandelnde Selbstverständnisse, Vermittlungsansprüche und -konzepte sowie (politische) Selbst- und Fremdpositionierungen in der polarisierten Stadt. TP 2 untersucht Prozesse gesellschaftlicher Polarisierung und eruiert die Bedingungen, Potentiale und Grenzen der Vermittlung von Kunst- und Kulturinstitutionen exemplarisch anhand einer überregional bedeutsamen Ausstellung zu einem Thema, das potentiell konfligierende Positionen (in der Dresdner Stadtgesellschaft) aufzurufen vermag. Hierzu wird der Vermittlungs-, Aneignungs- und Rezeptionsprozess mit ethnographischen und diskursanalytischen Methoden in-situ analysiert.
Laufzeit: 01.01.2018-31.12.2020
Projektleitung: Prof. Dr. Anke Langner
Verbundpartner: Anzhela Preissler, Fraunhofer Zentrum für Internationales Management und Wissensökonomie Leipzig; Prof. Dr. Carolin Frank, Bergische Universität Wuppertal, Fakultät für Maschinenbau und Sicherheitstechnik, Maschinenbau
Projektmitarbeit: Prof. Dr. Anja Besand, David Jugel, Judith Jung, Prof. Dr. Petra Kemter-Hofmann, Prof. Dr. Thomas Köhler, Prof. Dr. Rolf Koerber, Clemens Milker, Prof. Dr. Manuela Niethammer, Marlis Pesch, Annekathrin Pollmann, Prof. Dr. Marcus Schütte, Jan Steffens, Katrin Wesemeyer, Prof. Dr. Dorothee Wieser
Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung
Das Projekt SING verknüpft die fach- bzw. berufsdidaktische mit der sonderpädagogischen Perspektive, um Kompetenzen für die Entwicklung eines inklusiven Fachunterrichts - also Unterricht, der jeden einzelnen Schüler/jede einzelne Schülerin in seiner/ihrer Entwicklung möglichst wirksam unterstützt und befähigt – bei Lehramtsstudieren aufzubauen. Dafür werden die eher theoriegeleiteten Ansätze der berufs- bzw. fachdidaktischen Entwicklung von Lernsettings mit empirischen Ansätze des fallbasierten, forschenden Lernens verknüpft. Es wird ein Instrument erarbeitet, durch das die fachspezifische Diagnostik der Lernstände der Lernenden mit der fach- bzw. berufsdidaktischen Analyse der Aneignungsgegenstände verbunden und eine darauf aufbauende Inszenierung von Lernsettings abgeleitet werden kann. Die didaktisch entwickelte Lernumgebung wird bildungstechnologisch unterstützt und über eine responsive Lernplattform allen Beteiligten verfügbar gemacht. Hierüber werden auch Lernergebnisse erfasst und für die prozessbegleitende Lernstanderhebung und Beratung ausgewertet.
Studierende untersuchen, entwickeln und evaluieren Lehr-Lern-Settings, wodurch Universität und Schule als inklusive Lernorte etabliert und weiterentwickelt werden. Betreut werden sie von bi-professionellen Dozent_innenteams aus Fachdidaktik und Sonderpädagogik. Prozess- und somit projektbegleitend werden Kompetenzen der Student_innen erhoben und analysiert, um Aussagen über die Wirksamkeit der Maßnahme hinsichtlich des Aufbaus von Lehrkompetenzen für inklusiven Fachunterricht treffen und Adaptionen im Lehrkonzept zeitnah realisieren zu können.
SING fokussiert auf die Mikroebene der Bildungsgestaltung. Entwicklung pädagogischer Angebote ist jedoch ohne Schulentwicklung nicht nachhaltig – insofern analysiert SING in beteiligten Schulen Anforderungen an das Prozessmanagement zur Organisation inklusiver Schule und entwickelt ein Pilot-Organisationsmodell “Inklusive Schule”.
Laufzeit: 01.08.2018-31.12.2018
Projektleitung: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Rico Ehren, Timo Kracht, Carola Queitsch, Sarah Schückel, Helena Uthoff
Kooperationspartner: Zentrum für Weiterbildung (TU Dresden)
Förderung: Initiativbudget des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst, Lokales Handlungsprogramm für ein vielfältiges und weltoffenes Dresden (LHP) der Landeshauptstadt Dresden
© Freistaat Sachsen
Veranstaltungsreihe: August bis Dezember 2018
Die Zahl rassistischer Übergriffe ist nach einem massiven Anstieg im letzten Jahr wieder gesunken. Dennoch bleiben rassistische Gewalt und rassistische verbale Verletzungen weiterhin bestehen und machen nicht vor dem Campus halt. Daher: Rassismus geht uns alle an - doch was tun? Die Veranstaltungen von „Courage: Wissen, Sehen, Handeln!“ geben darauf Antworten und bieten Handlungsoptionen an.
Wissen! Was ist Rassismus? Wie macht er sich bemerkbar? In welchen Kontexten tritt er auf? Welche Geschichte hat Rassismus? Was kann eine Universität gegen Rassismus tun? Die Vorträge von und Diskussionen mit Expert*innen helfen Rassismus zu erkennen und zu verstehen.
Sehen! Wie wird Rassismus in Kunst und Kultur verhandelt? Kann Kunst und Kultur denjenigen eine Stimme geben, die von Rassismus und Diskriminierung betroffen sind? Welche Denkprozesse kann (nur) die künstlerisch-kulturelle Praxis anstoßen? Zahlreiche Kulturveranstaltungen in Kooperation mit Dresdner Kunst- und Bildungsinstitutionen laden zu einem Perspektivwechsel ein.
Handeln! Was kann ich tun, wenn ich Opfer oder Zeuge*Zeugin eines rassistischen Übergriffs werde? Was darf ich tun? Wie argumentiere ich schlagfertig gegen rechte Parolen? Wie gehe ich als Betroffene*r mit Rassismus um? Workshops geben Antworten und praktische Tipps.
Laufzeit: 01.01.2016-31.12.2018
Projektkoordination: Elena Bogdanzaliew (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (Programm: Welcome - Studierende engagieren sich für Geflüchtete)
Die Refugee Law Clinic bildet Studierende zu ehrenamtlichen, studentischen Rechtberater*innen aus und führt eine Beratungsstelle für Geflüchtete an drei Standorten in Dresden.
Laufzeit: 01.01.2016-31.12.2018
Projektkoordination: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Deutscher Akademischer Auslandsdienst (Programm: Welcome - Studierende engagieren sich für Geflüchtete)
Ziel von IDA ist die Vermittlung und Koordination freiwilliger Hilfsangebote von Studierenden für Geflüchtete sowie die Entwicklung von Strukturen, welche zur Integration Geflüchteter beitragen, bzw. zum interkulturellen Austausch zwischen Geflüchteten und Studierenden im Besonderen und zwischen Geflüchteten und allen Dresdnern im Allgemeinen. Zur Erfüllung ihrer Aufgaben arbeitet IDA mit anderen Organisationen zusammen, die sich in den Aufgabenfeldern ebenfalls engagieren.
Hervorgegangen aus einer studentischen Gruppe, die von September 2015 bis April 2016 Sprachkurse und ABC-Tische für Geflüchtete in den Erstaufnahmeeinrichtungen auf dem Gelände der TUD organsierte, arbeitet IDA heute in vier zentralen Aufgabenfeldern.
1. Organisation von Angeboten zum Erlernen der deutschen Sprache mit freiwilligen Lehrer*innen
2. Sprachkurse von Geflüchteten für Studierende
3. Patenschaftsprogramm für geflüchtete Studierende und Interessierte
4. Politische Bildung und Sensibilisierung von Studierenden
Laufzeit: 01.09.2016-31.08.2019
Projektleitung: Ann-Kathrin-Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
SprINTERgration - Zwischen Sprachen in Integrationsprozessen
Im Dissertationsprojekt von Ann-Kathrin Kobelt werden Interviews mit Sprach- und Integrationsmittelnden (SprInt) geführt und mittels Dokumentarischer Methode analysiert.
Besonderes Augenmerk liegt dabei auf den Wahrnehmungen zu Sprachen und den dem Zentrum namengebendem Begriff Integration. Erhoben wird, wie SprInt Sprachen in eigenen und fremden Integrationsprozessen fassen. Hierbei spielen insbesondere die Fremd- und Eigenheit eine Rolle sowie die daraus entstandenen Hegemonien und ihre Auswirkungen.
Ziel des Projekts ist es, die Positionen des Dazwischen, insbesondere jene zwischen den Sprachen in Integrationsprozessen zu rekonstruieren. Anhand der Forschungsergebnisse können bestehende Diskurse, Praxen sowie die Forschung zu Integration reflektiert und vor allem für den akademischen wie auch didaktischen Bereich DaF/DaZ sowie die Fremd- und Mehrsprachigkeitsforschung nutzbar gemacht werden.
Laufzeit: 01.08.2016-31.07.2019
Projektleitung: Laura Rind-Menzel (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Mit dem Anstieg der Zuwanderungszahlen wurden v. a. in den vergangenen fünf Jahren zahlreiche Bildungsangebote für Migrant*innen bereitgestellt. Sie sollen die gesellschaftliche und politische Teilhabe der Zugewanderten als zukünftige Staatsbürger*innen der Bundesrepublik beitragen. Zudem sollen sie eine Unterstützungsleistung für den Orientierungs- und Integrationsprozess in die deutsche Gesellschaft darstellen.
Untersuchungsgegenstände des Forschungsprojektes sind Integrationskurse und deren Materialien wie Lehrwerke, Curricula und Lehrer*innenhandreichungen sowie auch Erklärvideos und Broschüren, die für das Ankommen und die Einbürgerung in Deutschland zur Verfügung gestellt werden. Diese Angebote nehmen politische, gesellschaftliche und kulturelle Themen in den Blick, von denen angenommen wird, dass sie für Zugewanderte und ihren Bürgerwerdungsprozess in Deutschland von zentraler Bedeutung sind.
Aus der Perspektive politischer Bildung wird in dem Forschungsprojekt untersucht, inwiefern die benannten Angebote einen angemessenen Beitrag zur Förderung von politischer und gesellschaftlicher Teilhabe leisten können. Weisen die Angebote evtl. trotz bester Absichten bestimmte Eigenschaften auf, die die Teilwerdung und Teilhabe zugewanderter Menschen konterkarieren? Im Zentrum der Untersuchung steht daher die Frage, wie die angebotsimmanenten Bildungsprozesse für eine kulturell heterogene Nutzer- bzw. Zielgruppe ausgestaltet sind. Auch die Integrations- und Ankommenserfahrungen sowie die Perspektiven und Bedürfnisse von Migrant*innen werden in den Forschungsprozess einbezogen: Schließlich werden die Inhalte, Wege und Mittel, die man Zugewanderten offeriert, den üblichen „Bürgerwerdungsangeboten“ der politischen Bildung und den darin vorhandenen Vorstellungen über Teilwerdung und Teilhabe gegenübergestellt.
Laufzeit: 01.09.2016-31.09.2019
Projektleitung: Dr. Carolin Eckardt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Das Forschungsprojekt setzt sich mit der Funktionalisierung von ‚Kompetenz‘ in der integrationspolitischen Praxis auseinander. In Bezug auf unterschiedliche ‚Integrationssysteme‘ wird danach gefragt, welchen Einfluss die Modellierung von (fachlichen und sprachlichen) Kompetenzkonzepten und die damit verbundenen normativen Orientierungen auf die Produktion von Inklusion und Exklusion in migrationsgesellschaftlichen Zusammenhängen haben. Als Untersuchungsbereich wird u.a. die Konzeptualisierung und Umsetzung von Grund- und Berufsbildungsmodellen für Geflüchtete ins Auge gefasst. Einen weiteren Fokus soll die Praxis der beruflichen Anerkennungsverfahren bilden.
Laufzeit: 01.09.2017-30.04.2018
Projektleitung: Prof. Dr. Heike Greschke (Institut für Soziologie, Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Gesamtprojekt: PD Dr. Steffen Kailitz (Netzwerk für Integrations-, Fremdenfeindlichkeits- und Rechtsextremismusforschung; Hannah-Arendt-Institut, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Moutaz Zafer, Lisa-Marie Klett, Dr. Karoline Oehme-Jüngling
Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Die Erforschung zweier eng miteinander verflochtener Themenkomplexe – einerseits Integrationsprozesse in der deutschen und sächsischen Zuwanderungsgesellschaft, andererseits rechtsextremistische und fremdenfeindliche Desintegrationsprozesse, die den demokratischen Zusammenhalt gefährden – ist das Ziel des Projekts „Demokratischer Zusammenhalt in Sachsen“ (DeZiS).
Im Rahmen des Gesamtprojekts führt das Zentrum für Integrationsstudien (TU Dresden) eine explorative Studie im Themenbereich „Arbeitsmarktintegration und sozialer Zusammenhalt“ durch. Das Forschungsvorhaben untersucht inwieweit sich Strukturen und Praktiken der Entscheidung, Beteiligung und Kooperation in sächsischen Unternehmen mit der Beschäftigung von Geflüchteten und der "Interkulturalisierung" bestehender Teams verändern. Der Fokus der explorativen Studie liegt auf Unternehmen, die aktuell Praktikant*innen, Auszubildende und Arbeitnehmer*innen mit Flüchtlings- oder ungeklärtem Status beschäftigen.
Welche Erfahrungen machen Unternehmen, die Geflüchtete in ihren Teams einsetzen? Was passiert, wenn neue Arbeits- und Kooperationskulturen im Team aufeinandertreffen? Wie verändern sich soziale Strukturen und Praktiken der Kooperation, Entscheidung und Beteiligung in der Zusammenarbeit mit Geflüchteten? Wie gestaltet sich die konkrete Zusammenarbeit zwischen Unternehmen sowie Mitarbeiter*innen mit und ohne Fluchthintergrund? Welche Herausforderungen und Hindernisse ergeben sich im Prozess der „Interkulturalisierung“ von Teams, insbesondere unter erschwerten Kooperationsbedingungen (z.B. limitierte sprachliche Verständigung, fehlende Fachausbildung, unterschiedliche berufliche Sozialisation, Unternehmens- und Kooperationskulturen, Ressentiments/Rassismus im Unternehmen etc.)? Welche Strategien und Praktiken gibt es, darauf (kreativ) zu reagieren und von damit gemachten Erfahrungen zu profitieren (z.B. Implementierung/Förderung von Mehrsprachigkeit/Dialog, Stärkung interkultureller Kompetenzen, Ambiguitätstoleranz, Abbau von rassistischen Ressentiments)? Welche Akteur*innen, Institutionen, (lokale/zivilgesellschaftlichen) Netzwerke etc. werden über das Unternehmen hinaus in die Begleitung und Unterstützung dieser Teams einbezogen?
Die explorative Studie fokussiert einerseits Akteur*innen der Unternehmens- und Teamleitungen, andererseits Beschäftigte mit Flüchtlings- bzw. ungeklärtem Status. Der Zugang zu Unternehmen, die bereits Geflüchtete eingestellt haben und über einschlägige Erfahrung verfügen, wird durch den Verein „Wirtschaft für ein weltoffenes Sachsen“ e. V. unterstützt; zudem sollen über die Recherche ermittelte andere Unternehmen sowie Dokumente von Unternehmen (Personalentwicklungs-, Diversitätskonzepte etc.) sondiert werden. Darüber hinaus steht die Perspektive der geflüchteten Arbeitnehmer*innen im Vordergrund; mithilfe berufsbiografischer Interviews und ethnografischer Methoden der Alltagsbegleitung sollen erste Analysen zu Kooperations- und Beteiligungspraktiken durchgeführt werden.
Laufzeit: 01.07.2017-30.06.2020
Projektleitung: Dr. Torsten Andreas, Anke Börsel (Deutsch als Zweitsprache, TU Dresden), Frank Beier (ZLSB, TU Dresden)
Projektmitarbeit: N.N.
Förderung: Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft
Spracherwerb ist die zentrale Voraussetzung für Integration. Aktuell stellen die unter 25-jährigen die größte Gruppe unter den Neuzugewanderten dar, dies ist ein Novum in der Migrationsgeschichte Deutschlands seit 1945. Der Freistaat Sachsen hat daher verstärkt Vorbereitungsklassen an den allgemein- und berufsbildenden Schulen eröffnet, für die professionelle Akteure notwendig sind. Die TU Dresden hat für die Ausbildung von Lehrkräften das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zum 1.10.2016 eingerichtet, da der Bedarf an qualifizierten DaZ-Lehrkräften im Freistaat Sachsen nicht gedeckt werden kann.
Mit dem Start des Erweiterungsfaches Deutsch als Zweitsprache zum Wintersemester 2016/17 ist die Grundlage für eine fundierte Ausbildung von Lehramtsstudierenden aller Fachrichtungen und Schularten geschaffen worden. Das Curriculum des Erweiterungsfaches nimmt den Grundgedanken der sächsischen Konzeption zur Integration von Migranten auf, die sich im Ansatz von sprachlicher Bildung als integrierter Teil des Fachunterrichts verorten lässt.
Das Projekt „Spracherwerb im Spannungsfeld interkultureller pädagogischer Beziehungen“ trägt dazu bei, das Erweiterungsfaches DaZ zu profilieren und dabei insbesondere die Entwicklung und Erprobung eines nach Alter und Schulart differenzierten curricularen Kernbausteins für das Curriculum an der Technischen Universität Dresden voranzutreiben.
Abgeschlossene Forschungs- und Transferprojekte
Laufzeit: 01.11.2017-31.03.2018
Projektleitung: Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Dr. Michael Dobstadt (Professur Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Frauke Al Mohammad, Dr. Solveig Buder, Michael Rollberg
Kooperationspartner: Jugend · Arbeit· Bildung e.V.; Die Sprachwerkstatt Dresden
Sprache, Wissen und Können ebnen Zugänge zu (Aus)Bildung und Arbeit. Das gilt auch für (Neu)Zugewanderte. Aufgrund geänderter Rahmenbedingungen der Integrationskurse seit 2015 müssen die bestehenden Regularien und Mechanismen überprüft werden. Deshalb wurden Akteure aus den Feldern Vermittlung und Erwerb der deutschen Sprache, (Aus)Bildung und Arbeit aufgerufen, Herausforderungen und Probleme im Bottom-Up-Verfahren aufzuzeigen sowie gemeinsam konkrete Lösungsansätze zu eruieren. Die vorliegenden Handlungsempfehlungen gelten als Synthese des am Fachtag Deutsch für Geflüchtete von Anfang an (ZfI, September 2017) und in der Informationsveranstaltung Deutsch lernen in Dresden (LHD, Oktober 2017) ausgemachten, enormen Gesprächs-, Aufklärungs- und Handlungsbedarfs. Im Nachgang dieser beiden Veranstaltungen werden die Herausforderungen, Probleme sowie Lösungsansätze gebündelt, geprüft und niedergeschrieben. Mit den Handlungsempfehlungen wollen sich die Federführenden und Mitwirkenden Gehör verschaffen sowie Unterstützung bei relevanten Akteuren auf verschiedenen Ebenen gewinnen.
Laufzeit: Wintersemester 2017/18
Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden; Bergische Universität Wuppertal), Dr. Michael Dobstadt (Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden), Dr. Hannes Schweiger (Deutsch als Fremdsprache, Universität Wien)
Projektmitarbeit: Rico Ehren
Förderung: Fakultät Sprach-, Kultur- und Literaturwissenschaften ( TU Dresden), Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden (Lehrmittelpreis Dr. Ulrich Zeuner)
Gesellschaftliche Machtverhältnisse sind konkret und realisieren sich in unmittelbaren Beziehungen zwischen Menschen. In jeder Interaktion zwischen Menschen spielen Machtasymmetrien, Hierarchien, Privilegien, Status, Dominanzkultur und Marginalisierung eine Rolle. Was das in Bezug auf Sprache(n) bedeutet, war das Thema dieser interdisziplinären und internationalen Ringveranstaltung des Lehrstuhls Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden in Zusammenarbeit mit dem ZfI. Zur Zielgruppe der Veranstaltung gehörten u.a. (angehende) Lehrer*innen und Erzieher*innen, die zu den Personen zählen, die im Verhältnis zu Kindern und Jugendlichen an Macht überlegen sind und deren Wertvorstellungen und Normorientierungen sich als sehr einflussreich erweisen. Macht zeigt sich u.a. in der Verwendung von und im Umgang mit Sprache(n). Aus diesem Grund erschien es wichtig, sich gerade im pädagogischen Kontext als sprachlich Handelnde zu reflektieren. Die Perspektiven und Fachdisziplinen, aus denen heraus das geschah, gingen bewusst über Germanistik, DaF/DaZ und Kulturwissenschaften hinaus und bezogen politische und mathematische Bildung, biblische Theologie, Slavistik, Migrationspädagogik und Erziehungswissenschaft ein.
Laufzeit: 01.06.2017-31.12.2017
Projektleitung: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer
Kooperationspartner: Kontaktstelle We Care (Prorektorat Bildung und Internationales TU Dresden, Zentrum für Weiterbildung TU Dresden)
Förderung: Initiativbudget 2017 des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst
Zwischen Oktober und Dezember 2017 fand das Projekt „Courage – Wissen, Sehen, Handeln!“ an der TU Dresden statt. In Workshops, Vorträgen und kulturellen Veranstaltungen wurde der Frage nachgegangen, wie man Rassismus, Menschenfeindlichkeit und Diskriminierung begegnen kann und auf Möglichkeiten aufmerksam gemacht, Ausgrenzungsphänomene zu erkennen, abzubauen und zu verhindern. Versuchten die Workshops sich diesem Problemfeld praktisch zu nähern, gaben die Vorträge einen theoretischen Einblick in die Thematik. Das kulturelle Programm fand in Kooperation mit verschiedenen Institutionen und Vereinen der Stadt Dresden statt und näherte sich dem Problemfeld auf unterschiedlichste Art und Weise. Darüber hinaus gab es eine „Bürgersprechstunde“ in Zusammenarbeit mit den Dresdnern Verkehrsbetrieben, in der die Teilnehmer die Möglichkeit erhielten, Fragen an Dozenten der TU Dresden zu richten und sich auszutauschen.
Laufzeit: 01.10.-31.12.2017
Projektleitung: Prof. Dr. Anke Langner (Institut für Erziehungswissenschaft, Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Katharina Tietze
Auftraggeber: Kolibri e. V
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Die Zusammenarbeit zwischen Migrantenselbstorganisationen und Kindertageseinrichtungen im Bereich der frühkindlichen Bildung ist eines der Ziele des Projektes „Interkulturelle Bildungslandschaft“, das vom Kinder- und Elternzentrum Kolibri e. V. durchgeführt wurde. Durch Faktoren wie Globalisierung und die Fluchtsituation steigt die Vielfalt in Kitas und damit die Notwendigkeit eines Wissenstransfers sowie einer Kooperation zwischen MSO und Kita. Der Dialog zwischen diesen beiden Institutionen stand bei der Fachtagung im Mittelpunkt. Inspiriert durch Beispiele guter Praxis sollten die Möglichkeiten der Zusammenarbeit zwischen MSO und Kita in Dresden und Umland diskutiert werden. Raum für Erfahrungs- und Wissensaustausch zu Alltagsthemen wie unterschiedlichen Erziehungserwartungen, Werten, Normen, Sprachförderungskonzepten und interkulturellen Lernformen bei Kindern wurde in Form verschiedener Workshops angeboten. Das Zentrum für Integrationsstudien hat die Fachtagung dokumentiert und eine Fragebogenstudie zu den Potentialen einer Zusammenarbeit zwischen MSO und Kita durchgeführt. |
Laufzeit: 23.09.2017
Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Rico Ehren
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes undder Länder), Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden (Lehrmittelpreis Dr. Ulrich Zeuner)
Der 2. Fachtag "Deutsch für Geflüchtete von Anfang an" gestaltet eine Schnittstelle zwischen ehrenamtlichen und institutionellen Sprach(lern)angeboten, indem Erfahrungs- und Forschungswissen systematisiert aufeinander bezogen werden. Geboten wird ein Tag strukturierten Austauschs zwischen ehrenamtlichen Sprach(lern)begleiter*innen, Geflüchteten, (angehenden) Fachwissenschaftler*innen aus den Bereichen DaF und DaZ, (angehenden) DaF- und DaZ- Lehrkräften sowie Ansprechpartner*innen aus Politik, Verwaltung und Wirtschaft. Wie erfolgt der Austausch zwischen Akteuren der Sprach(bildungs)arbeit in Ehrenamt, Institutionen und Wissenschaft? Welche Themen sind relevant und welche Handlungsempfehlungen sind daraus umzusetzen?
Laufzeit: 03.07.-07.07.2017
Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden), Prof. Dr. Friedrich Funke (Fakultät Erziehungswissenschaften, TU Dresden)
Projektmitarbeit: Sita Buchberger, Rico Ehren, Jana Höhnisch, Ann-Kathrin Kobelt, Timo Kracht, Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel, Katharina Tietze, Helena Uthoff, Moutaz Zafer
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder)
Als eine der größten gesamtgesellschaftlichen Aufgaben im Einwanderungsland Deutschland gilt die Integration von Menschen jeglicher Zugehörigkeiten (Ethnie, Alter, Geschlecht etc.) in eine als inklusiv verstandene Gesellschaft, insbesondere die Herausforderung, die Potenziale einer pluralistischen Gesellschaft zu nutzen und zu fördern. Eine für unterschiedliche Diversitäten offene Gesellschaft ist im Fokus sogenannter post-migrantischer Ansätze, die die Perspektive von der Migration hin auf die daraus resultierenden Prozesse – soziale und politische Transformationen, Konflikte und Identitätskonstruktionen – richten. Das Themenfeld Integration und Arbeit in der post-migrantischen Gesellschaft ist in diesem Zusammenhang von enormer Bedeutung, da hier wesentlich gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht und angesichts von Fachkräftemangel und demografischer Entwicklung auch die Entwicklung des Arbeitsmarktes verbessert werden kann. Um diesbezügliche Praktiken und Konzepte eingehend zu diskutieren setzte sich die Summer School intensiv mit dem Thema der Integration mit besonderem Fokus auf die (Weiter-)Entwicklung von Strukturen und Prozessen beruflicher Bildung und Beschäftigung unter der Bedingung von Diversität auseinander.
Laufzeit: 01.02.2017-30.06.2017
Projektleitung: Dr. Sara Hägi-Mead (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)
Projektmitarbeit: Prof. Dr. Anke Langner (Inhaberin des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusive Bildung, Technische Universität Dresden); Dr. Carolin Eckardt (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Hans Vorländer (Inhaber des Lehrstuhls für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Dr. Oliviero Angeli (Lehrstuhl für Politische Theorie und Ideengeschichte, Technische Universität Dresden), Prof. Dr. Christoph Enders (Inhaber des Lehrstuhls für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Akad. Ass. Dr. Anna Mrozek (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig), Jonas Püschmann (Lehrstuhl für Öffentliches Recht, Staats- und Verfassungslehre, Universität Leipzig)
Projektkoordination: Dr. Karoline Oehme-Jüngling (Zentrum für Integrationsstudien, Technische Universität Dresden)
Förderung: Sächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz, Geschäftsbereich Gleichstellung und Integration
Ziel des Begutachtungsprojekts war es, Bedarf, Voraussetzungen und Umsetzungsmöglichkeiten eines solchen Regelwerks zu eruieren und zu diskutieren sowie konkrete Empfehlungen für ein sächsisches Integrationsgesetz zu erarbeiten.
Um den Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz zu evaluieren, definierte die vom Zentrum für Integrationsstudien geleitete und koordinierte Projektgruppe folgende Untersuchungsfelder: 1. Analyse und Diskussion von bestehenden Regelungen, landes- wie bundesrechtlichen Grundlagen und Studien/Statistiken zur Integration von Menschen mit Migrationshintergrund in Sachsen; 2. Analyse und Diskussion von bestehenden Landesintegrationsgesetzen (Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Nordrhein-Westfalen); 3. Definition und Beschreibung von für die Integration wesentlichen Aktionsfeldern der sächsischen Landespolitik, d.h. Feldern und Thematiken, bei denen gesetzliche Regelungen notwendig und sinnvoll wären.
Der Bedarf für ein sächsisches Integrationsgesetz wurde aus drei Fachperspektiven evaluiert, der erziehungswissenschaftlichen, der politikwissenschaftlichen und der juristischen Perspektive.
Das Gutachten wurde in der Reihe "Praxismaterialien des Zentrums für Integrationsstudien" publiziert und steht hier zum Donload bereit.
Laufzeit: Wintersemester 2016/17
Projektleitung: Dr. Ina Krause (Institut für Soziologie, TU Dresden)
Kooperationspartner: Kunsthaus Dresden, Societaetstheater, Fakultät Wirtschaftswissenschaften, Sächsische Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB)
Projektmitarbeit: Dr. Karoline Oehme-Jüngling, Laura Rind-Menzel (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Mit der Ringvorlesung setzte sich das Zentrum für Integrationsstudien mit aktuellen Perspektiven der Migrations- und Integrationsforschung auseinander. Die Ringvorlesung richtete sich an Studierende und Mitarbeitende der TU Dresden und anderer akademischer sowie öffentlicher Einrichtungen in der Stadt und war offen für alle am Thema Interessierte.
Die Ringvorlesung „Europa im Fluss - Perspektiven auf Migration und kulturellen Wandel in Europa“ des Zentrums für Integrationsstudien (ZfI) fand in Kooperation mit dem Kunsthaus Dresden, dem Societaetstheater, der Fakultät Wirtschaftswissenschaften und der Sächsischen Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB) statt. Das Zentrum für Integrationsstudien (ZfI) wurde aus Mitteln des Zukunftskonzepts der TU Dresden unterstützt, aus der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder finanziert, und durch das Sächsische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK) gefördert.
Laufzeit: 26.08.2016
Projektleitung: Dr. Anja Centeno-García (TU Dresden)
Projektmitarbeit: Rico Ehren, Ann-Kathrin Kobelt (Zentrum für Integrationsstudien, TU Dresden)
Förderung: Zukunftskonzept der TU Dresden (Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder), Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
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Deutschunterricht für Geflüchtete ist eine besondere Herausforderung. Gerade in den ersten Aufenthaltswochen erhalten Geflüchtete Sprachlernangebote durch Ehrenamtliche, zumeist Laien, in vielfältigen Formen. Die ehrenamtlichen Praktiker*innen verfügen mittlerweile über umfangreiche Erfahrungen mit der Zielgruppe. Zudem zeigen Versuche der selbstorganisierten Professionalisierung ohne Rückbindung an fachliche Diskurse, dass teilweise überholte oder unzweckmäßige Schwerpunkte/Prinzipien dominieren (beispielsweise Grammatiklastigkeit). Das Engagement ist somit groß, doch das spezifische Fachwissen ist sowohl auf ehrenamtlicher als auch auf professioneller Seite verstreut, unbekannt und lückenhaft, gerade auch was die Arbeit mit und von Ehrenamtlichen, die Gestaltung von Transfer und Differenzierung sowie die Spezifik der Unterrichtssituation angeht. Vor allem die Übergänge zwischen sprachlicher Erst- bzw. Laienbetreuung und institutionalisiertem DaF/DaZ-Unterricht sind oft unkoordiniert. Der Fachtag verstand sich als Beitrag zur Systematisierung und Fundierung des Deutschunterrichts für Geflüchtete in den ersten Aufenthaltsmonaten. Dabei sollte gelebte Deutschpraxis sichtbar gemacht und mit professionellen Ansätzen, Theorie sowie Forschung in Dialog gebracht werden, um auf dieser Grundlage Strukturen, Unterrichtsprinzipien und -ansätze für die Spezifik der Zielgruppe angemessen weiterzuentwickeln. Die Ziele waren:
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