Die Begriffe Fach- und Belegarbeit werden im sächsischen Lehrplan häufig als Oberbegriff für verschiedene Formen wissenschaftlicher Arbeiten im schulischen Kontext verwendet. Eine Facharbeit umfasst 8 bis 15 Seiten und wird je nach Schulform in der 9./10.Klasse oder in der Sekundarstufe II verfasst.

Eine FA zu schreiben, soll 

• dein Interesse am wissenschaftlichen Arbeiten wecken.
• dich an Methoden wissenschaftlichen Arbeitens heranführen.
• dir beibringen, wie man seine Gedanken und Ausführungen in wissenschaftlichen Arbeiten strukturiert.

(vgl. Landesamt für Schule und Bildung Freistaat Sachsen, 2018, S. 4)

Die Komplexe Leistung wird üblicherweise in der 10. Klasse erstellt (selten auch in der Sek. II), und zwar als "Jahresarbeit" während des Schuljahrs. Die Bewertung entspricht der einer Klausur.

Die Komplexe Leistung besteht aus einem schriftlichen Teil (ca. 10 Seiten Umfang) sowie einer Präsentation vor der Klasse. Auf beide Teile bekommst du eine Zensur. Die beiden Zensuren werden zu einer Gesamtnote zusammengefasst. Die Gewichtung der beiden Teilnoten ist von Schule zu Schule verschieden.

Du darfst das Thema und den Fachbereich deiner KL frei wählen. Die Bewertung erfolgt in dem Fach, zu dem das Thema deiner Arbeit am besten passt. Also eine gute Gelegenheit, deine Note in einem Fach aufzubessern, wo es nicht so läuft...

Deine Arbeit wird von einem Fachlehrer bzw. einer Fachlehrerin bewertet. Im Laufe des Schuljahrs triffst du dich mehrmals mit ihm oder ihr, z.B. um das Thema und die Gliederung deiner Arbeit sowie den Abgabetermin festzulegen.

(vgl. Landesamt für Schule und Bildung Freistaat Sachsen, 2018, Sächsisches Staatsministerium für Kultus, 2009b)

Die BELL ist eine freiwillige Leistung, die in der Sekundarstufe II erbracht wird. Die Arbeit am Projekt wird während der 11. Klasse aufgenommen. Die Wahl des Themas und Fachbereichs liegt bei dir.

Großer Wert wird auf den Eigenanteil der Arbeit gelegt. Du könnstest z.B. ein eigenes Forschungs- oder Kunstprojekt durchführen. Auch die Kooperation mit einem externen Partner (z.B. einer sozialen Einrichtung, einem Forschungsinstitut, einem Unternehmen...) ist möglich.

Die BELL besteht aus einem schriftlichen Teil (Umfang zw. 15 und 60 Seiten) und einem mündlichen Teil, genannt Kolloquium. Bei diesem Kolloquium musst du deine Arbeit vor Vertreter*innen der Lehrer*innenschaft "verteidigen", das heißt präsentieren und auf Fragen antworten. Das Ganze dauert 20 bis 30 Minuten.

Die Zensur geht in deine Abi-Note ein und ersetzt eine mündliche Prüfung (und zwar den Fachbereich, dem das Thema deiner Arbeit zuzuordnen ist). Gegebenenfalls enfällt für dich in der SEK II ebenfalls eines der Grundkursfächer Geographie, GRW oder Biologie.

Du wirst von einem Fachlehrer bzw. einer Fachlehrerin betreut. In mehreren Gesprächen stimmt ihr euch über den Themenschwerpunkt, den Aufbau sowie den Abgabetermin der Arbeit ab. Außerdem tauscht ihr euch darüber aus, wie du mit der Aufgabe zurecht und voran kommst. Bei der Kooperation mit Externen ist gegebenenfalls auch ein zweiter außerschulischer Betreuer bzw. eine Betreuerin möglich.

(vgl. Sächsisches Staatsministerium für Kultus, 2009a)

Als Erstes musst du herausfinden, worüber du schreiben möchtest. Deine erste Ideensammlung muss nicht perfekt sein! Bei der Themenfindung helfen dir diese Fragen:

• Welches Fach interessiert mich besonders?
• Worüber möchte ich auf keinen Fall schreiben?
• Was möchte ich später studieren/arbeiten?
• Welche Hobbys/besondere Kenntnisse/Fähigkeiten/Interessengebiete kann ich einfließen lassen?
• Warum interessiert mich das? 
• Welche Ressourcen/Kontakte kann ich für die Arbeit nutzen?
• Wie könnte mein Eigenanteil aussehen?
• Wie kann ich ein persönliches Interessengebiet mit einem Schulfach in Verbindung bringen? 

(vgl. Boeglin, 2007, S. 78, Esselborn-Krumbiegel, 2014, S.67 ff., Landesamt für Schule und Bildung Freistaat Sachsen, 2018, S. 8 f.) 

Denk daran, du schreibst keine Doktorarbeit! Wenn du einen Themenbereich gefunden hast, ist es wichtig, diesen einzugrenzen und eine Forschungsfrage zu formulieren. Beim Eingrenzen helfen folgende Fragen:

• Was weiß ich bereits und was möchte ich noch herausfinden?
• Welche Methode könnte ich anwenden?
• Wie kann ich das Thema zeitlich/geografisch/nach Personengruppen/nach Einflussfaktoren/nach Erklärungsansätzen/anhand konkreter Beispiele eingrenzen?
• Welche Fragen habe ich zum Thema und wie könnte ich sie beantworten?
• Was macht meine Idee/mein Thema besonders und unterscheidet es von anderen ähnlichen Themen?

(vgl. Boeglin, 2007, S. 78, Esselborn-Krumbiegel, 2014, S.67 ff., Landesamt für Schule und Bildung Freistaat Sachsen, 2018, S. 8 f.) 

© Silvia Natalia from the Noun Project

Eine tolle Methode für das Sammeln von Ideen ist Clustering! Sie funktioniert ähnlich wie Mind-Mapping, wird allerdings unter Zeitdruck durchgeführt. Das soll den inneren Kritiker bzw. die innere Kritikerin ruhig stellen (vgl. Boeglin, 2007, S. 137 f.). Hier erklärt dir Robert in 100 Sekunden, wie's funktioniert.

Jetzt bist du dran!

Lena hatte in Chemie schlechte Zensuren und möchte ihre Endnote aufbessern. Deshalb schreibt sie ihre Komplexe Leistung in diesem Fach. Sie interessiert sich sehr für Umweltschutz, Recycling und Nachhaltigkeit. Hilf Lena bei der Ideenfidung und erstelle ein Cluster zu diesem Thema. Du hast 5 Minuten Zeit!

Sieh dir jetzt dein fertiges Cluster an.  Überlege dir, welchen Punkt Lena in ihrer Arbeit weiterverfolgen könnte. Formuliere nun das Thema der Arbeit, die Forschungsfrage und ein oder mehrere Hypothesen, anhand derer du diese Frage überprüfen kannst. Beende dazu die folgenden Sätze:

• Ich untersuche/schreibe über...
• ... weil ich herausfinden/verstehen will...
• Ich möchte das verstehen/herausfinden, weil/um...

Der erste Satz liefert dir bereits Lenas Thema. Um es zu spezifizieren, sieh dir deinen dritten Satz an und formuliere ihn nach diesem Muster um: "Ziel der Arbeit ist es..."

Der zweite Satz liefert dir Lenas Forschungsfrage. Dazu musst du das, was du geschrieben hast, von einer Aussage zu einer Frage umformulieren.

Überlege dir jetzt, welche Sachverhalte Lenas Forschungsfrage beantworten könnten. Wähle ein oder zwei aus, die du besonders gut findest. Formuliere diese Sachverhalte als Aussagen und schon erhältst du Hypothesen.

Jetzt kannst du sogar schon überlegen, mit welcher Methode man gut prüfen könnte, ob diese Aussagen (Hypothesen) wahr oder falsch sind...

(vgl. Turabian, 2007)

Zu Beginn deines Schreibprojekts sammelst du viel: Ideen, Informationen, Material... Da verliert man schnell den Überblick. Verhindere das, indem du von Anfang an Struktur in dein Schreibprojekt bringst. 

Unter dem Punkt "Recherche und Literaturarbeit" erfährst du mehr darüber, wie du Ordnung in deine Materialien und Quellen bringst. Hier geht es vor allem um das Ausarbeiten einer Gliederung.

Wenn du so weit bist, den Aufbau deiner Arbeit festzulegen, hast du bereits dein Thema eingegrenzt, Ideen zur Umsetzung gesammelt und dich ein wenig "eingelesen". Befrei dich beim Aufstellen der Gliederung vom Druck, es gleich perfekt und endgültig zu machen. Lass dir gedanklich die Option, deine Gliederung bei Bedarf jederzeit überarbeiten zu können (ggf. nach Rücksprache mit deinem Betreuer bzw. deiner Betreuerin).

Aber warum solltest du überhaupt eine Gliederung ausarbeiten, wenn du sie später evtl. sowieso verwirfst? Dir Gedanken über die Struktur deiner Arbeit zu machen, hilft dir:

• deine Ideen in eine sinnvolle Reihenfolge zu bringen
• zu erkennen, welche Gedankengänge du evtl. vertiefen oder verwerfen musst
• inhaltliche Lücken zu finden
• den Überblick darüber zu behalten, was du schon weißt und was du noch recherchieren musst
• den roten Faden deiner Arbeit nicht zu verlieren

© Llisole from the Noun Project

Wie stellt man eine Gliederung auf? Vielleicht hast du schon mal die Regel "vom Allgemeinen zum Speziellen" gehört. Das bedeutet für dich: Führe deinen Leser bzw. die Leserin gut nachvollziehbar zu deinem Thema hin. Erkläre deinen Ausgangspunkt, alles, was man über dein Thema wissen muss, um dir zu folgen und deine Vorgehensweise.

Gehe in deiner Arbeit erst auf die großen bzw. allgemeineren Themenkomplexe ein, dann auf die spezifischeren. Falls nötig, unterteile große Themenbereiche in ihre einzelnen Aspekte. So erhälst du Unterkapitel. Behalte außerdem immer deine Forschungsfrage im Blick. Jeder Punkt deiner Gliederung sollte auf die Beantwortung dieser Frage hinarbeiten.

Du kannst dich auch gern an den Beispielen auf dieser Website orientieren. Du findest sie unter dem Punkt "Was ist ein wissenschaftlicher Text?".

Tipp: Probier die "Roter Faden"-Methode aus. Schreibe zu jedem deiner Gliederungspunkte zwei bis drei Sätze, direkt in deinen Gliederungsentwurf. Das erleichtert dir später das Rohtexten. Das Handout mit ausführlicher Anleitung kannst du hier herunterladen.

Eine Gliederung aufzustellen ist weniger kompliziert, als es klingt. Probier's gleich mal aus!

Jetzt bist du dran!

Lena hat sich entzwischen für das Thema Recycling von Handys entschieden. Ihre Forschungsfrage lautet: Wie werden Handys im Großraum Dresden recycelt? Ihre Hypothesen sind: Handys werden selten recycelt. Die Infrastruktur zum Handyrecycling ist mangelhaft.

Leider ist ihre Gliederung durcheinandergeraten. Kannst du Lena helfen, die einzelnen Kapitel in eine sinnvolle Reihenfolge zu bringen?

• Einleitung
• Ergebnisse der Befragung
• Handysammelstationen
  • Nicht-Recyclebare Komponenten und Rohstoffe
  • Befragte Personengruppe
• Ablauf des Handyrecyclingprozesses
• Befragung
• Definition Recycling
  • Recyclebare Komponenten und Rohstoffe
• Zusammenfassung und Analyse der Ergebnisse
  • Auswertung der Befragung
• Infrastruktur Handyrecycling Dresden
  • Komponenten von Handys und die Rohstoffe, aus denen sie gefertigt werden
  • Aufbau der Befragung
  • Recyclingbetriebe
• Schluss

Eine deiner wichtigsten Ressourcen beim Schreiben ist deine Zeit. Sicherlich möchtest du an deinem Schreibprojekt so effektiv wie möglich arbeiten, um sie nicht zu verschwenden. Vielleicht fällt es dir auch schwer, rechtzeitig mit der Arbeit zu beginnen und du hast oft Zeitdruck. In beiden Fällen hilft dir ein Zeitplan.

© Arafat Uddin from the Noun Project

Normalerweise arbeitest du einige Tage oder ein paar Wochen an einem Schulprojekt. Jetzt hast du mehrere Monate Zeit! Allerdings kannst du dich in dieser Zeit nicht nur mit deinem Schreibprojekt beschäftigen: Du musst auch zum Unterricht gehen, für Prüfungen lernen, Hausaufgaben machen und andere Pflichten erfüllen. Um abzuschätzen, wie viel Zeit du tatsächlich für dein Schreibprojekt haben wirst, musst du erstmal wissen, womit du deine Zeit bisher verbringst.

Beobachte dich einen Tag (eine Woche) lang selbst und notiere, wie viel Zeit du womit verbringst. Überlege dann:

• Was kann ich an meiner Zeiteinteilung nicht verändern?
• Was kann ich ändern? Ab wann werde ich das tun?
• Wofür möchte ich mehr Zeit haben?
• Was stiehlt mir Zeit?
• Wie viel Zeit habe ich tatsächlich für die Arbeit an meinem Schreibprojekt?

(vgl. Boeglin, 2007, S. 29 ff.)

Jetzt weißt du, wie viel Zeit dir zur Verfügung steht. Wie kannst du sie nun effektiv nutzen? Überlege:

• Zu welcher Tageszeit arbeite ich am besten?
• Wie kann ich mich motivieren?
• Welche Deadlines muss ich einhalten?
• Wie halte ich Zeitfresser von mir fern?
• Wie lange brauche ich für welche Aufgabe?
• Wann plane ich Zeitpuffer und Zeit für Entspannung ein?

(vgl. Boeglin, 2007, S. 36)

Tipp: Markiere dir im Kalender, wann du an deinem Schreibprojekt arbeiten möchtest.

Bisher weißt du nur, wann du arbeiten musst, aber nicht, wie deine Aufgaben genau aussehen. Deshalb ist es wichtig, deine große Aufgabe, eine KL/FA/BELL zu schreiben, zu unterteilen. Stecke dir statt einem großen Ziel lieber mehrere kleine Ziele. 

Um dir einen groben Zeitplan zu erstellen, kannst du zunächst überlegen, wie viel Zeit du für die einzelnen Arbeitsphasen verwenden möchtest. Hier nochmal die Übersicht zum Download.

Wenn du dir einen detaillierteren Zeitplan aufstellst (z.B. einen Wochenzeitplan), brauchst du auch detailiertere Ziele. Du musst wissen, was du schaffen möchtest und wie du dieses Ziel erreichen möchtest. Dabei hilft dir die Methode "Smarte Ziele setzen". In nur 5 Minuten erklärt dir Andrej, wie's funktioniert.

© Yana Marudova from the Noun Project

Tipp: Du weißt, was du zu tun hast, aber du kannst dich einfach nicht zum Arbeiten aufraffen?  Probier's mal mit der "Pomodoro-Methode"! In nur dreieinhalb Minuten erklärt dir Andrej, wie's funktioniert. Die Anleitung gibt's auch als Download.

Jetzt bist du dran!

Sieh dir die Methode "Smarte Ziele setzen" an und setze dir Wochenziele. Erstelle außerdem einen entsprechenden Zeitplan. Dieser Plan muss sich nicht unbedingt auf dein Schreibprojekt beziehen. Er eignet sich auch für die Prüfungsvorbereitung u.ä.

Reflektiere am Ende der Woche, ob du deine Ziele erreicht hast und was dir gut gelungen ist. Dieses Handout bietet dir Anhaltspunkte.

Gute Recherchearbeit legt den Grundstein für eine hochwertige wissenschaftliche Arbeit. Dabei musst du dich gleich drei Herausforderungen stellen:

• relevante Quellen finden
• wissenschaftliche Texte lesen und verstehen
• die erarbeiteten Informationen "wiederfindbar" ordnen

Sehen wir uns das der Reihe nach an.

Wie findest du Quellenmaterial? Bisher hast du deine Recherche wahrscheinlich übers Internet erledigt. Das ist prinzipiell nicht verkehrt. Allerdings muss die Quelle seriös sein. Wie du beurteilst, ob eine Quelle "wissenschaftlich" ist, erfährst du in 4 Minuten im SLUBcast-Video.

Recherchierst du im Internet, dann nutze Fachdatenbanken, wie z.B. Google Scholar. Auch auf der Website der SLUB findest du eine Übersicht verschiedener Fachdatenbanken.

© Gan Khoon Lay from the Noun Project

Über einen Besuch in der Bibliothek wirst du aber nicht herumkommen. Um passende Bücher oder Zeitschriften zu finden, musst du zunächst den Online-Katalog der Bibliothek befragen. 

Suche nicht ziellos, sondern mache dir im Voraus Gedanken, wie du deine Recherche eingrenzen kannst.

Diese Fragen helfen dir dabei:

• Was weiß ich schon?
• Zu welchem Thema brauche ich noch Informationen?
• Welche Aspekte des Themas sind für mich interessant, welche nicht?
• Welche Schlagworte beschreiben, was ich suche?
• Wie viel Material brauche ich?
• Welche Art von Material brauche ich (Fachbücher, Zeitschiften, Studien, Statistiken... )?
• Kann ich meine Suche zeitlich/geografisch/nach Sprache/nach Autor*in eingrenzen?

(vgl. Boeglin, 2007, S. 83)

Was machst du mit den Quellen, die du gefunden hast? Die gute Nachricht: Du musst nicht jedes Buch und jeden Artikel von vorne bis hinten durchlesen. Stattdessen suchst du im Text gezielt nach den Informationen, die dich interessieren.

Sieh dir zunächst das Inhaltsverzeichnis an. Überfliege dann in relevanten Kapiteln die Zwischenüberschriften. Wissenschaftliche Texte folgen vom Aufbau meist dem Schema These/Behauptung, Argumentationskette/Studie mit Ergebnissen, Zusammenfassung (vgl. Weiler, 2017, S. 26). Das heißt für dich: Die Informationen, die du brauchst, um zu entscheiden, ob der Text für dich relevant ist, stehen häufig am Anfang und am Ende.

Tipp: Lies das Abstract! In Abstracts findest du die Eckdaten deines Textes: Das Thema, die Fragestellung, die Untersuchungsmethode sowie die Ergebnisse.

Hast du ein Kapitel oder eine Passage gefunden, die für dich interessant ist? Dann lies jetzt genau. Schlag ggf. Wörter nach, die du nicht kennst. Manchen hilft es, sich beim Lesen Notizen zu machen oder Wichtiges anzustreichen. Überlege vor und beim Lesen:

• Welche Information(en) brauche ich?
• Welche Information(en) erwarte ich in diesem Text zu finden?
• Was sind Thema und Haupthesen des Autors bzw. der Autorin?
• Wie wird argumentiert?
• Was ist die Schlussfolgerung?

(vgl. Boeglin, 2007, S. 110)

Wie behälst du den Überblick über die Ergebnisse deiner Recherche? Eine tolle Methode ist 4-Spalten-Lesen. Dabei notierst du dir nicht nur, wo du eine Information gefunden hast, sondern auch, wo du sie in deinem Text verwenden möchtest. Christina erklärt dir in nur dreieinhalb Minuten, wie's funktioniert. Hier gibt's die Anleitung zum Download.

Ein nützliches Hilfsmittel beim Recherchieren und Zitieren sind Literaturverwaltungsprogramme. Mehr über ihre Vorteile erfährst du im SLUBcast-Video.

Jetzt bist du dran!

Hilf Lena, Quellenmaterial für ihre KL aufzutreiben. Sie sucht nach Infos zum Recycling von Handys. Gehe dazu in der Übersicht der Fachdatenbanken auf den Fachbereich "Chemie" und suche die Datenbank "Japan Science and Technology Information Aggregator, Electronic". Tippe dein Schlagwort ein. Beachte, dass die Datenbank englischsprachig ist.

Gehe jetzt zu Google Scholar, um herauszufinden, woraus Handys bestehen. Gib das Schlagwort "Bestandteile Handy" ein und konfiguriere deine Suche so, dass dir nur die neuesten Veröffentlichungen angezeigt werden (nicht älter als 2015).

Außerdem sucht Lena ein Buch des Autors Hans Martens zum Thema Recycling, das nicht vor 2010 erschienen ist. Hilf Lena, das Buch zu finden! Nutze dafür die erweiterte Suchfunktion des SLUB-Katalogs.  Tipp: Nachdem du deine Eingabe getätigt hast, nutze die Filter "Erscheinungsjahr" und "Person/Institution" am rechten Seitenrand, um deine Recherche einzugrenzen. Vergiss nicht, danach auf "anwenden" zu klicken.

Irgendwann kommt der Punkt, an dem du anfangen musst zu schreiben. Vielleicht hast du Hemmungen, den ersten Satz zu Papier zu bringen. Befrei dich von dem Anspruch, sofort perfekt zu formulieren.

Beim Rohtexten geht es darum, zunächst alle Gedanken ungeschliffen aufzuschreiben und einfach nur Text zu produzieren. Das hat den Vorteil,

• dass du neue Ideen nicht vergisst, z.B. weil du gerade an einem Satz feilst.
• dass dir beim Schreiben klarer wird, was du eigentlich sagen willst.
• dass du durch das Schreiben auf neue Ideen kommst.
• dass du beim Schreiben nicht durch deinen inneren Kritiker bzw. deine innere Kritikerin gehemmt wirst.
• dass du weniger Angst vor dem Schreiben hast.

© Michaela Wollschläger

Man spricht auch von zwei Phasen der Textproduktion: Schreiben als Selbstverständigung und Schreiben als Mitteilen. Mit anderen Worten: Du schreibst zuerst Rohtext. Der Fokus liegt darauf, deine Gedanken für dich in eine schriftliche Form zu bringen. Diesen Rohtext überarbeitest du kontinuierlich bzw. schreibst neue Versionen. Das Ziel dabei ist, deine Gedanken so darzulegen, dass ihnen auch andere folgen können und einen Text abzuliefern, der wissenschaftlichen Standards entspricht (vgl. Bräuer, 2014). 

Wie du deinen Rohtext überarbeitest, erfährst du im nächsten Eintrag "Überarbeiten & Abschließen". 

Wichtig beim Rohtexten ist, Schreibfluss herzustellen. Markiere in deinem Text, wo du noch eine Quellenangabe hinzufügen musst, was du noch recherchieren musst, was du noch umformulieren willst, wozu du dir Feedback einholen willst... Du kannst auch mehrere Versionen von Sätzen oder Absätzen verfassen.

Tipp: Kommen dir beim Schreiben Ideen zu einem anderen Textteil, notiere sie kurz und widme dich wieder dem Schreiben. So behälst du den Schreibfluss, verlierst aber nicht die Idee.

Manchmal wirst du feststellen, dass dir Informationen fehlen, ohne die du nicht weiterschreiben kannst. Entscheide dann, ob du recherchieren oder an einem anderen Kapitel weiterschreiben möchtest. Neigst du dazu, dich in Recherchen zu verlieren, dann setze dir ggf. ein Zeitlimit.

Eine gute Methode, um ins Schreiben zu kommen ist Freewriting. Dabei setzt du dir ein Zeitlimit von 3 bis 10 Minuten und schreibst in dieser Zeit ungefiltert alles auf, was dir durch den Kopf geht. Du kannst zu einem bestimmten Thema/einer bestimmten Frage oder aber einfach drauflos schreiben (vgl. Esselborn-Krumbiegel, 2015, S. 108 ff.).

Hier erklärt dir Robert in fünf einhalb Minuten, wie Freewriting funktioniert und warum die Methode Sinn macht.

Freewriting hilft dir nicht nur Schreibfluss herzustellen. Vielleicht enthält dein Text bereits gute Ideen oder Formulierungen für dein Schreibprojekt.

Wie wäre es mit einem Arbeitsjournal? Ein Arbeitsjournal ist wie eine Art Tagebuch zu deinem Schreibprojekt. Du kannst darin alles festhalten, was mit deinem Projekt zu tun hat, z.B.

• spontane Einfälle
• Entwürfe für Gliederung, Kapitelüberschriften, Textteile...
• Stand deiner Recherche
• Motivationsprobleme
• Fragen, Schwierigkeiten beim Schreiben
• Ziele und Zeitpläne
• was dir gut gelungen ist bzw. dir Spaß gemacht hat

Du kannst es auch nutzen, um zu Beginn und Ende eines Schreibtages Ziele festzulegen, deinen Arbeitstag zu reflektieren, aber auch, um dir alles von der Seele zu schreiben, was dir gerade durch den Kopf geht. Quasi ein Freewriting...

(vgl. Boeglin, 2007, S. 76)

Jetzt bist du dran!

Stelle dir einen Timer auf 3 Minuten und mache ein fokussiertes Freewriting zu deinem Schreibprojekt. Widerstehe dem Drang, über Formulierungen etc. nachzudenken. Hör nicht auf zu schreiben. Fällt dir nichts ein, dann schreibe "Mir fällt nichts ein", bis dir wieder etwas einfällt.

Sieh dir anschließend deinen Text an. Welche Ideen sind dir gekommen, denen du nachgehen möchtest?

Hast du schon mal einen Text überarbeitet? Dabei geht es um mehr, als nur Rechtschreibung und Grammatik zu checken. Beim Überarbeiten machst du aus deinem Rohtext einen abgabereifen Text, der leser*innenfreundlich ist und wissenschaftlichen Standards entspricht.

Keine Lust mehr zu lesen? Sharon erklärt dir im Videotutorial in weniger als 10 Minuten alles, was du übers Überarbeiten wissen musst.

Beim Überarbeiten konzentrierst du dich nacheinander auf folgende Aspekte:

© Andrew from the Noun Project

• Inhalt
• Struktur und Kohärenz
• Sprache und Stil 
• Formalia Grammatik, Rechtschreibung und Layout

Es ist wichtig, dass du beim Überarbeiten in dieser Reihenfolge vorgehst. Schließlich nützt es dir nichts, einen Satz perfekt auszuformulieren, wenn du ihn am Ende streichst, weil er inhaltlich nicht passt.

Tipp: Plane für's Überarbeiten ungefähr genauso viel Zeit ein, wie für's Schreiben deiner Rohfassung.

Beim Überarbeiten des Inhalts achtest du auf folgende Punkte:

• Habe ich alle inhaltlichen Aspekte, die ich brauche?
• Gibt es widersprüchliche, unpräzise oder missverständliche Inhalte?
• Entferne ich mich mit einigen Gedankengängen zu weit vom eigentlichen Thema?
• Ist die Argumentation nachvollziehbar?

• Welche Themenbereiche muss ich noch intensiver bearbeiten?

• Ist die von mir verwendete Methode dem Untersuchungsgegenstand angemessen?

• Muss ich den Fokus meiner Arbeit verlagern?

• Ist meine Arbeit wissenschaftlich?

Beim Überarbeiten von Struktur und Kohärenz achtest du auf folgende Punkte:

• Ist meine Fragestellung deutlich erkennbar?
• Dient meine Struktur der Beantwortung dieser zentralen Fragestellung?
• Sind die Text- und Argumentationsstruktur meiner Arbeit für einen Leser bzw. eine Leserin logisch und nachvollziehbar?

Prüfe die Struktur deiner Arbeit sowohl im Gesamtbild (Gliederung, einzelne Kapitel) als auch im Detail (einzelne Absätze oder sogar Sätze). 

Beim Überarbeiten von Sprache und Stil achtest du auf folgende Punkte:

• „Verschlanken“ von Schachtelsätzen
• Mehr Aktiv-, weniger Passivkonstruktionen
• Aussagekräftige Verben statt Hilfsverben

• Reduzierung leerer Phrasen & Wiederholungen

• Erweiterung des Wortschatzes um Synonyme

• Korrekter Gebrauch von Fachtermini

• Angemessene Anzahl von Fremdwörtern

• ggf. Definition ungebräuchlicher Terme

(vgl. Kühtz, 2018)

Hab keine Angst vor deinem eigenen Schreibstil! Wissenschaftliche Texte müssen nicht kompliziert sein, sondern inhaltlich und fachlich korrekt.

Tipp: Lass deinen Text eine Weile liegen, bevor du ihn überarbeitest. So vermeidest du Betriebsblindheit. Drucke den Text zum Überarbeiten bzw. Korrekturlesen aus und leg verschiedenfarbige Stifte für deine Anmerkungen bereit.

Beim Überarbeiten bist du nicht auf dich allein gestellt. Jemand anderen um Feedback zu bitten, macht dir das Überarbeiten leichter. Feedbackpartner*innen könnten z.B. Familienmitglieder, Freunde oder Lehrer*innen sein.

Bitte jeden deiner Feedbackpartner, auf einen anderen Überarbeitungsaspekt zu achten. Beziehe dabei ihre persönlichen Fähigkeiten ein. Vielleicht ist jemand nicht in der Lage, dir inhaltliches Feedback zu geben, hat aber ein gutes Gespür für Sprache und Stil.

Tipps zum Feedback bekommen und geben kannst du hier herunterladen. Eine Checkliste für Textfeedback bekommst du hier.

Jetzt bist du dran!

Drucke dir den folgenden Text aus und gib Feedback zur Struktur des Textes sowie Sprache und Stil.

„Leichte Sprache“: eine künstlich geschaffene Varietät des Deutschen, die seit ihrer Entstehung unentwegt für Streit gesorgt hat. Insbesondere Museen als Orte der Wissensvermittlung „haben eine gesetzliche und gesellschaftlich-integrative Verpflichtung zur Umsetzung der Barrierefreiheit“ (Siegert: 2017, 485). Das diese nicht nur mit der baulichen Gestaltung und Sonderangeboten für Seh- und Hörgeschädigte zu erreichen ist, sondern dass man eben auch nach den Bedürfnissen von kognitiv Beeinträchtigten schauen muss (vgl. ebd., 485), wird am Beispiel des Deutschen Hygienemuseums Dresden deutlich.  Die Kritiker verstehen nicht, wie wichtig Angebote wie „Leichte Sprache“ sind. Die barrierefreie Gestaltung erstreckt sich nicht nur auf für Blinde, Gehörlose und in „Leichter Sprache“ aufbereitete Ausstellungsinhalte und Führungen, sogar auf der Homepage des DHMD sind aktuelle und allgemeine Informationen in „Leichter Sprache“. Die einen unterstellen „Leichter Sprache“, den sprachlichen Verfall voranzutreiben, die anderen sehen sie als geeignetes Mittel, eine Inklusionsgesellschaft zu schaffen, soll sie doch in erster Linie „Menschen mit Lernschwierigkeiten“ helfen, in der Gesellschaft mitzumachen. In dieser Arbeit zeige ich, wie sich „Leichte Sprache“ als Medium zur Wissensvermittlung eignet bzw. wie sich die „Leichte-Sprache“-Texte von ihren Standardsprache-Entsprechungen unterscheiden.

Finde es heraus! Dieses Quiz zeigt dir, wie gut du über richtiges Zitieren und Plagiate Bescheid weißt. Hier geht's zum Quiz.

Die SLUB hat außerdem eine Reihe von kurzen animierten Videos zum Zitieren erstellt, z.B. "Was muss ich zitieren?", "Wie bewerte ich Quellen?" oder "Wie zitiere ich aus Internetquellen?". Hier geht's zur YouTube-Playlist.

Außerdem hat die SLUB eine Veröffentlichung herausgebracht, in der Alles steht, was du jemals über Zitieren wissen musst. Hier geht's zum Download.

Wenn du möchtest, kannst du auch an einem online-Tutorial der SLUB zum Zitieren teilnehmen. Hier geht's zum Kurs.

Bist du eher strukturschaffend oder strukturfolgend? Mach den Test und finde es heraus! Hier geht's zum Selbsttest.

Zu welcher Tageszeit schreibst du am besten? Wo wirst du kreativ? Was ist deine Geheimwaffe gegen Schreibblockaden? Mach den (nicht ganz wissenschaftlichen) Test und finde heraus, was deine Schreibeinstimmer sind!  Selbsttest auf ONXY (ohne Anmeldung) zum Thema Schreibeinstimmer

Eine Kurzanleitung zum Schreiben an der Uni: Weiler, Y.-T. G. (2017). #SchreibenKannIch. Eine wissenschaftliche Arbeit in 30 Stunden. In Utb-studi-e-book. UTB. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23605935

Gegen die Angst vorm weißen Blatt: Esselborn-Krumbiegel, H. (2015). Tipps und Tricks bei Schreibblockaden. UTB. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23419320

Profi-Tipps für Referate und schriftliche Arbeiten: Franck, N., & Stary, J. (2011). Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens Eine praktische Anleitung. In Utb-studi-e-book (16., überarb. Aufl.). UTB GmbH. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23026559

Praktische Formulierungshilfen und Textbausteine für alle, denen es schwer fällt, sich schriftlich auszudrücken: Kühtz, S. (2018). Wissenschaftlich formulieren. Tipps und Textbausteine für Studium und Schule. In Utb-studi-e-book (5., aktualisierte und erweiterte Auflage). Ferdinand Schöningh. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab22)500291038

Methoden für effektive Prüfungsvorbereitung: Lehner, M. (2015). Viel Stoff – schnell gelernt. Prüfungen optimal vorbereiten. In Utb-studi-e-book (1. Aufl.). Haupt. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23374951

Zitieranleitung für Internet- und andere digitale Quellen: Prexl, L. (2016). Mit digitalen Quellen arbeiten. Richtig zitieren aus Datenbanken, E-Books, YouTube und Co. In Utb-studi-e-book (2., aktualisierte und erweiterte Auflage). Ferdinand Schöningh. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab216330066

Boeglin, M. (2007). Wissenschaftlich arbeiten Schritt für Schritt. Gelassen und effektiv studieren. Wilhelm Fink Verlag.

Bräuer, G. (2014). Grundprinzipien der Schreibberatung: Eine pragmatische Sicht auf die Schreibprozesstheorie. In Deyfürst/ Sennewald (Hrsg.), Schreiben. Grundlagentexte zur Theorie, Didaktik und Beratung. UTB.

Grieshammer, E. et al. (2016). Zukunftsmodell Schreibberatung: Eine Anleitung zur Begleitung von Schreibenden im Studium. Schneider Verlag.

Esselborn-Krumbiegel, H. (2014). Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. In Utb-studi-e-book (4., aktualisierte Auflage, Online-Ausgabe). Schöningh. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab2)1000141684

Esselborn-Krumbiegel, H. (2015). Tipps und Tricks bei Schreibblockaden. UTB. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23419320

Franck, N., & Stary, J. (2011). Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Eine praktische Anleitung. In Utb-studi-e-book (16., überarb. Aufl.). UTB GmbH. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23026559

Kruse, O. (2000). Keine Angst vor dem leeren Blatt: Ohne Schreibblockaden durchs Studium. Campus Verlag.

Kühtz, S. (2018). Wissenschaftlich formulieren. Tipps und Textbausteine für Studium und Schule. In Utb-studi-e-book (5., aktualisierte und erweiterte Auflage). Ferdinand Schöningh. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab22)500291038

Landesamt für Schule und Bildung Freistaat Sachsen (Hrsg.). (2018). Fach- und Belegarbeit in Fachoberschule und Beruflichem Gymnasium. Handreichung zum wissenschaftlichen Arbeiten.

Lederer, B. (2012). Die vier Gütekriterien wissenschaftlichen Arbeitens. Institut für Erziehungswissenschaften Universität Innsbruck. https://www.uibk.ac.at/iezw/mitarbeiterinnen/senior-lecturer/bernd_lederer/downloads/die-vier-guetekriterien-wissenschaftlichen-arbeitens.pdf

Lehner, M. (2015). Viel Stoff – schnell gelernt. Prüfungen optimal vorbereiten. In Utb-studi-e-book (1. Aufl.). Haupt. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23374951

Prexl, L. (2016). Mit digitalen Quellen arbeiten. Richtig zitieren aus Datenbanken, E-Books, YouTube und Co. In Utb-studi-e-book (2., aktualisierte und erweiterte Auflage). Ferdinand Schöningh. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab216330066

Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.). (2009a). Handreichung: Qualitätskriterien für die Besondere Lernleistung.

Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.). (2009b). Handreichung: Qualitätskriterien für die Komplexe Leistung.

Turabian, K. L. (2007). A manual for writers of research papers, theses, and dissertations: Chicago style for students and researchers (7th ed). University of Chicago Press.

Weiler, Y.-T. G. (2017). #SchreibenKannIch. Eine wissenschaftliche Arbeit in 30 Stunden. In Utb-studi-e-book. UTB. http://slubdd.de/katalog?TN_libero_mab23605935