Vom 10. bis 12. November 2019 findet in Dresden ein internationaler Kongress statt, der sich der historischen Zäsur um 1989 ff. und ihrer Folgen annimmt: Im Fokus stehen die Pluralität und Heterogenität von Erwartungen, Erfahrungen und Erinnerungen – von 1989 bis in die Gegenwart. So wird der Horizont über die klassische „Erfolgsgeschichte“ hinaus durch alternative Narrative und Differenzierungen erweitert. Die Frage nach den tiefgreifenden mentalen und emotionalen Vermächtnissen der (Ko-)Transformation sowohl in Deutschland wie auch in den ostmitteleuropäischen Nachbarländern soll auch dazu anregen, über offenkundige Gegenwartsphänomene und -problematiken nachzudenken.

Das Institut für Sächsische Geschichte und Volkskunde in Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Integrationsstudien und dem Hannah-Arendt-Institut für Totalitarismusforschung (Dresden) lädt alle Interessierten aus Wissenschaft und Öffentlichkeit ein, am Kongress teilzunehmen.

Das Programm finden Sie hier.

Weitere Informationen und das Anmeldeformular sind hier zu finden.

Demokratiekon­ferenz Dresden 2019:

Filmvorführung "Bruderland ist abgebrannt" (1991) und Werkstattge­spräch mit Angelika Nguyen

Am 9. November 2019 widmet sich die diesjährige Demokratiekonferenz der Frage „Friedliche Revolution gestern – Unfriedliche Demokratie heute?“, die in der Dresdner JohannStadthalle stattfinden wird. Die Konferenz wird maßgeblich von der LHS Dresden und dem Dresdner Geschichtsverein e. V. organisiert – das ZfI hat am Nachmittag einen Workshop angeboten. Im Workshop wurde explizit eine vietnamesisch-deutsche Perspektive auf die letzten 30 Jahre geworfen und diskutiert, wie die Wende erfahren wurde. Dazu lud das ZfI die Filmemacherin und Essayistin Angelika Nguyen ein und zeigte ihren Film „Bruderland ist abgebrannt“. Der Film entstand im Jahre 1991 und dokumentiert die Geschichte der Vertragsarbeiter*innen aus Vietnam nach dem Zusammenbruch der DDR, die daraufhin ihre Arbeit verloren. Das außerordentlich nahe und dichte Zeitdokument im Film blickt in das Berlin der 1990er Jahre, in denen die Menschen aus Vietnam nicht nur mit dem Verlust ihrer Arbeit, sondern auch mit dem Verlust von Bleibeperspektiven, täglichen Anfeindungen und der Gefahr rassistischer Gewalt zu kämpfen hatten.

• Film: Bruderland ist abgebrannt - 1991
• Gast: Angelika Nguyen, Filmemacherin und Essayistin
• Moderation: Noa Ha

Die Tagung geht aus von dem Befund, dass zwar eine Reihe von erprobten Ansätzen das Literarisch-Ästhetische in den Kontexten von DaZ fruchtbar machen wollen, diese in der Praxis aber nur einen geringen Einfluss gewonnen haben. Die Marginalität des Literarisch-Ästhetischen in DaZ liegt – so die These – an den sprach-, gesellschafts- und integrationspolitischen Rahmenbedingungen des Deutsch-als-Zweitsprache-Unterrichts, die ein instrumentelles, auf Eindeutigkeit, Kontrollierbarkeit und Testbarkeit ausgerichtetes Sprach- und Kulturverständnis voraussetzen und vorgeben.
Die Tagung will daher die Funktionen, die Potenziale und den Stellenwert literarischer Textualität und ästhetischer Medialität in DaZ-Kontexten mit Blick auf die sprach-, ge- sellschafts- und integrationspolitischen Rahmenbedingungen, Vorgaben und Zielsetzungen der (Zweit-)Sprach(en) vermittlung diskutieren; in der Überzeugung, dass es in dieser Diskussion um Grundfragen der Gestaltung der (Zweit-)Sprach(en)vermittlung in der bundesdeutschen Einwanderungsgesellschaft geht.
Weitere Informationen zu Konzept und Zielsetzung der Tagung finden Sie hier.

Datum und Ort

• 7.11.2019, 8:30-21:00 Uhr
  8.11.2019, 9:00-17:00 Uhr

• Sächsische Landesbibliothek – Staats- und Universitätsbibliothek (SLUB)

  Zellescher Weg 18, 01069 Dresden
  Klemperer-Saal (1. OG)

Veranstalter, Partner, Förderer

Die Tagung wird von der Professur für Deutsch als Fremdsprache, Institut für Germanistik (Dr. Michael Dobstadt) und dem Zentrum für Integrationsstudien (Dr. Noa K. Ha, Dr. Karoline Oehme-Jüngling) der TU Dresden veranstaltet.

Kooperationspartner ist die Sächsische Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB) und das SLUB TextLab.

Tagung und Begleitprogramm werden mit der freundlichen Unterstützung

• der ZEIT-Stiftung Ebelin und Gerd Bucerius
• der Sächsischen Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden und
• dem Lehrzentrum Sprachen und Kulturen der TU Dresden

gefördert.

Förderer

Programm

Begleitprogramm

• Öffentliche Lesung mit der Autorin Sharon Dodua Otoo:
  die dinge, die ich denke, während ich höflich lächle
  7. November 2019, 19:30-21:00 Uhr,
  Sächsische Landesbibliothek – Staats- und Universitätsbibliothek (SLUB)
  Zellescher Weg 18, 01069 Dresden
  Klemperer-Saal (1. OG)
  Weitere Informationen zur Lesung hier
• Seminar „Literarische Textualität und ästhetische Medialität im Kontext DaZ“ an der TU Dresden/Institut für Germanistik im WiSe 2019/2020 von Dr. Michael Dobstadt in Zusammenarbeit mit Dr. Julia Meyer vomSLUB TextLab; sie wird im Rahmen des Seminars einen Workshop zum Kreativen Schreiben anbieten.
  Weitere Informationen zur Lesung hier

Anmeldung

Zur Anmeldung nutzen Sie bitte dieses Anmeldeformular. Der Anmeldeschluss wurde verlängert; die Anmeldung ist bis zum 4. November 2019 geöffnet.

Zielgruppe

Die Tagung richtet sich an Interessierte aus der Fachcommunity (insbes. Germanistik, DaF/DaZ), der Integrationspraxis und -politik, an Lehrkräfte der Fächer Deutsch und Deutsch als Zweitsprache (vor allem) aus Sachsen sowie an die interessierte Öffentlichkeit.

Die Veranstaltung ist Teil des externen Fortbildungskatalogs des Landesamts für Schule und Bildung (EXT04601).

Materialien

• digitaler FLYER zur Tagung
• digitales PLAKAT zur Tagung

Konzept und Zielsetzung

Die Tagung geht aus von dem Befund, dass es zwar eine Reihe von erprobten Ansätzen, Konzepten sowie didaktischen Vorschlägen gibt, das Literarisch-Ästhetische in den Kontexten von DaZ fruchtbar zu machen (siehe z.B. Belke/Belke 2006; Belke 2011; Schweiger 2014; Zierau/Kofer 2015; Gaul/Nagel 2016; Eder/Dirim 2017; Rösch 2017; DaZ-Sekundarstufe 3/2017; Steinbrenner 2018; Wieler 2018; Wildemann 2018; Moraitis 2018), diese aufs Ganze gesehen in der Praxis aber einen nur verhältnismäßig geringen Einfluss gewonnen haben. Dies liegt – so die These – ganz wesentlich an den sprach-, gesellschafts- und integrationspolitischen Rahmenbedingungen des Deutsch-als-Zweitsprache-Unterrichts, die sich an einem instrumentellen, auf Eindeutigkeit und Testbarkeit ausgerichteten Sprach- und Kulturverständnis orientieren (siehe z.B. das Rahmencurriculum für einen bundesweiten Integrationskurs, Goethe-Institut 2016). Literarischer Textualität und ästhetischer Medialität, die, anstatt Bedeutungen zu fixieren, Reflexionsräume zu öffnen suchen (Hofmann 2006), und nur „schwer messbare Kompetenzen“ (Frederking 2008) vermitteln, kann im Kontext eines solchen Sprach- und Kulturverständnisses kein systematischer Stellenwert im Prozess des Erwerbs sprachlich-kultureller Handlungsfähigkeit zukommen.

Wenn allerdings zutrifft, dass gelingende Integration Fähigkeiten zum „Umgang mit Pluralität, mit Ambiguität, mit Vielfältigkeit und Vieldeutigkeiten“ (Foroutan 2018) erfordert, stellt sich die Frage nach der Funktionalität literarischer Textualität und ästhetischer Medialität im Kontext DaZ neu. Denn literarische Texte und ästhetische Medien vermögen, entsprechende methodisch-didaktische Konzepte vorausgesetzt, sprachliche und kulturelle Komplexität und Mehrdeutigkeit zugänglich zu machen (Kramsch 2006), und zwar schon auf Grundstufenniveau. Außerdem können Lernende mit ihrer Hilfe das „full meaning making potential of language“ (ebd.) entdecken und sich auf diese Weise eine wichtige Ressource für den Prozess ihrer sprachlichen Ermächtigung erschließen.

Zu diskutieren ist allerdings, inwieweit eine solche Funktionalisierung literarischer Textualität und ästhetischer Medialität mit dem den DaZ-Unterricht weithin bestimmenden Sprach- und Kulturverständnis vereinbar ist beziehungsweise – weitergehend – ob sie nicht sogar ein anderes Verständnis von Integration impliziert als das derzeit stillschweigend zugrundegelegte einer Assimilation an eine als normativ gedachte (National-)Sprache und (Leit-)Kultur (vgl. Dirim 2010; Czollek 2018): Eines, das diese vielmehr als kreativ-poetische Mitgestaltung einer „vielheitlichen Gesellschaft“ (Terkessidis 2017) interpretiert.

Der Ansatz der Tagung besteht mithin darin, die Funktionen, die Potenziale und den Stellenwert literarischer Textualität und ästhetischer Medialität in DaZ-Kontexten vor dem Hintergrund der und mit Blick auf die sprach-, gesellschafts- und integrationspolitischen Rahmenbedingungen, Vorgaben und Zielsetzungen der (Zweit-)Sprach(en)vermittlung zu diskutieren; und damit den Umgang mit Literatur und ästhetischen Medien in DaZ in einem Spannungsfeld zu verorten, in dem es um die Grundfragen der Orientierung und Gestaltung der (Zweit-)Sprach(en)vermittlung in den deutschsprachigen Einwanderungsgesellschaften geht.

Literatur:
Belke, Eva; Belke, Gerlind (2006): Das Sprachspiel als Grundlage institutioneller Sprachvermitt-lung: Ein psycholinguistisch fundiertes Konzept für den Zweitspracherwerb. In: Peschel C.; Becker, T. (Hrsg.): Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikerwerb. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 174-200.

Belke, Gerlind (2011): Literarische Sprachspiele als Mittel des Spracherwerbs. In: Fremdsprache Deutsch 44, 15-21.

Czollek, Max (2018): Desintegriert Euch! München: Hanser.

DaZ-Sekundarstufe 3/2017: Literatur und Sprache.

Dirim, İnci (2010): „Wenn man mit Akzent spricht, denken die Leute, dass man auch mit Akzent denkt oder so.“ Zur Frage des (Neo-)Linguizismus in den Diskursen über die Sprache(n) der Migrationsgesellschaft. In: Mecheril, Paul u.a. (Hrsg.): Spannungsverhältnisse. Assimiliations-diskurse und interkulturell-pädagogische Forschung. Münster: Waxmann, 91- 114

Eder, Ulrike; Dirim, İnci (Hrsg.) (2017): Lesen und Deutsch lernen. Wege der Förderung früher Literalität durch Kinderliteratur. Wien: Praesens.

Foroutan, Naika (2018): Neue Achse der politischen Unterschiede. Marcus Pindur im Gespräch mit Naika Foroutan. In: Tacheles, 19. 05. 2018. https://www.deutschlandfunkkultur.de/integrationsdebatte-neue-achse-der-politischen-unterschiede.990.de.html?dram:article_id=418329.

Frederking, Volker (2008): Schwer messbare Kompetenzen. Herausforderungen für die empirische Fachdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Gaul, Magnus; Nagel, Eva (2016): Sprache lernen durch Singen, Bewegung und Tanz. Kassel: Bosse.

Goethe-Institut (2016): Rahmencurriculum für Integrationskurse Deutsch als Zweitsprache. München.

Hofmann, Michael (2006): Interkulturelle Literaturwissenschaft. Eine Einführung. München: Fink.

Kramsch, Claire (2006): From Communicative Competence Competence to Symbolic Competence. In: The Modern Language Journal 90/2, 249-252.

Moraitis, Anastasia u.a. (Hrsg.) (2018): Sprachförderung durch kulturelles und ästhetisches Lernen. Sprachbildende Konzepte für die Lehrerausbildung. Münster: Waxmann (= Sprach-Vermittlungen Band 20).

Rösch, Heidi (2017): Literaturunterricht und sprachliche Bildung. In: Beate Lütke u.a. (Hrsg.): Fachintegrierte Sprachbildung: Forschung, Theoriebildung und Konzepte für die Unterrichtspraxis. Boston, 151-168.

Schweiger, Hannes (2014): Begegnung mit Vielfalt. Sprachliches und kulturelles Lernen mit Literatur im Fremd- und Zweitsprachenunterricht. In: Deutsch als Fremdsprache 51/2, 76-85.

Steinbrenner, Marcus (2018): Sprachliche Bildung, Bildungssprache und die Sprachlichkeit der Literatur. In: Leseräume 4, 7–21.

Terkessidis, Mark (2017): Nach der Flucht. Neue Ideen für die Einwanderungsgesellschaft. Stuttgart: Reclam.

Wieler, Petra (2018): Sprachlich-ästhetische Literaturerfahrung als Beitrag zur Identitäts- und Sprachentwicklung jüngerer Kinder. In: Leseräume 4, 35-48.

Wildemann, Anja (2018): Alltagssprache – Lyrische Sprache – Bildungssprache: Zur Bedeutung des Lyrischen für die Entwicklung von (Bildungs-)Sprachlichkeit. Leseräume 4, 22–34.

Zierau, Cornelia; Kofer, Martina (2015): Literatur in der Sprachförderung – Überlegungen zu einer Neuorientierung im Sprach- und Literaturunterricht am Beispiel von Wolfgang Herrendorfs Adoleszenzromen „Tschick“. In: Deutsch als Fremdsprache 52/1, 3-13.

Referierende: Abstracts und Kurz-CVs

Alle Infos und Abstracts der Referierenden hier

Fotos

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TU Dresden, Friday, October 25th, 2019

CONCEPT AND LEADING QUESTIONS: Fatima El-Tayeb (UC San Diego) and Noa K. Ha (TU Dresden)

In this workshop, we aim to bring together several related, but often separate, discourses around the question of the (present) legacies of socialism and colonialism in East Germany, and Eastern Europe more general. Both socialism and colonialism are exiled from dominant (West) European narratives, relegated to the past and spatially to the East and the formerly colonized regions. We are interested in scholarship and activism that challenges this compartmentalization by applying post- and decolonial as well as critical race theory to pre- and post-1990 Europe (East and West), by using postsocialist studies to analyze the relationship between the different parts of Europe and both to complicate the notion that Eastern Europe has been “colonized” by the West after the fall of the Soviet Empire.
Among the questions we are interested in addressing are:

• How is the legacy of European colonialism (not) remembered in the continent’s East and West?
• What are the limits of a decolonial approach to Europe largely based on the Western European experience?
• How can critical race theory fruitfully be applied to processes of racialization in Eastern Europe?
• Can a creolization of postsocialist and postcolonial studies produce an analysis of contemporary Europe attentive to the intersectional vectors of global racial capitalism?

Friday, 25th October

9:00 Panel I: Constructing ‘Race’ in the Socialist and Postsocialist East

Understanding the construction of race as a constitutional founding moment of modernity – according to decolonial theorists such as Mignolo, Grosfoguel and others – racism as such is not confined to the west and/or western societies but relevant for eastern societies too. As such this panel addresses the specific rendering of the racialized Other within cultures of memory for the socialist context and its aftermath.

• Adem Ferizaj, Sciences Po, Paris, "Othering Albanian Muslim masculinities: a case study of Albanian football players"
• Darja Klingenberg, Goethe University Frankfurt, "Conformism and Resilience of Marginalised Middle Classes. Dynamics of remembering and silencing among Russian Speaking Jewish Migrants in a German Post- Migrant Society"

Commentary: Patrice Poutrus, University Erfurt

10:15 Coffee Break and Screening Anna Dasovic

10:40 Panel II: Constructing the East in the West

This panel brings scholars into conversation who have studied cultures of memory in western societies, such as the Netherlands and Switzerland, and specifically speak about the omission and construction of the ‘East’ within Western knowledge production.

• Anna Dasovic, Independent Artist, Amsterdam: "Before the Fall there was no Fall. Thinking and acting between preenactment and reenactment"
• Patricia Schor, Radboud University Nijmegen: “Figures of Race in Western Modernity: Blacks, Jews and Muslims"
• Noémi Michel, University of Geneva: "Black antiracism in Europe: an insurgent archive"

Commentary: Doreen Mende, Genève

12:10 Lunch Break

13:10 Panel III :Memory Politics of Socialist and Colonial Modernity (in Postsocialist Contexts)

Socialist and colonialist momentums are at play within cultures of memory and shape struggles of definition and belonging for local and national narratives. Therefore, this panel looks at theses politics of memory and critically reviews the making of histories of local and national (modern) identity.

• Miriam Friz Trzeciak | Manuel Peters, BTU Cottbus: "Provincializing Cottbus – A Reflection of Postcolonial and Postsocialist Entanglements in the Case of Local Sites of Remembrance"
• Gal Kirn, TU Dresden: “Postsocialist Transition: Othering of Socialism and Memorial Revisonism” 
• Urs Lindner, University Erfurt: "The Erfurt Hetzjagd of 1975: Postcolonial Interrogations"

Commentary: Noa Ha, TU Dresden

14:40 Coffee Break

14:50 Panel IV: Intersectionality and Citizenship in Post-socialist Nation-states

The nation-state constructs, regulates and defines citizens through the access to citizenship in its various dimensions of social and cultural life, such as gender, race, ethnicity, disability, sexuality and religion. Within the process of transformation of post-socialist nation-states these intersections are eventually mobilized to define access to or exclusion from citizenship.

• Manuela Boatcă, University Freiburg: "Coloniality of Citizenship and Occidentalist Epistemology"
• Piro Rexhepi, Northampton Community College, US: "Confronting Postsocialist Colorblindness: Queer Imaginaries and Intersectional Solidarities along the Balkan Route"
• Catherine Baker, University of Hull (virtual presence): “The Yugoslav Wars and contemporary racialised Islamophobia”

Commentary: Fatima El-Tayeb, UC San Diego

16:20 Coffee Break

16:30 Joint Discussion

Perspectives for a research network, next steps.

17:40 End

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Veranstaltungsreihe: April bis Oktober 2019

Die Zahl rassistischer Übergriffe ist nach einem massiven Anstieg wieder gesunken. Dennoch bleiben rassistische Gewalt und rassistische verbale Verletzungen weiterhin bestehen und machen nicht vor dem Campus halt. Daher: Rassismus geht uns alle an - doch was tun? Die Veranstaltungen von „Courage: Wissen, Sehen, Handeln!“ geben darauf Antworten und bieten Handlungsoptionen an.

Wissen! Was ist Rassismus? Wie macht er sich bemerkbar? In welchen Kontexten tritt er auf? Welche Geschichte hat Rassismus? Was kann eine Universität gegen Rassismus tun? Die Vorträge von und Diskussionen mit Expert*innen helfen Rassismus zu erkennen und zu verstehen.

Sehen! Wie wird Rassismus in Kunst und Kultur verhandelt? Kann Kunst und Kultur denjenigen eine Stimme geben, die von Rassismus und Diskriminierung betroffen sind? Welche Denkprozesse kann (nur) die künstlerisch-kulturelle Praxis anstoßen? Zahlreiche Kulturveranstaltungen in Kooperation mit Dresdner Kunst- und Bildungsinstitutionen laden zu einem Perspektivwechsel ein.

Handeln! Was kann ich tun, wenn ich Opfer oder Zeuge*Zeugin eines rassistischen Übergriffs werde? Was darf ich tun? Wie argumentiere ich schlagfertig gegen rechte Parolen? Wie gehe ich als Betroffene*r mit Rassismus um? Workshops geben Antworten und praktische Tipps.

Teil der Veranstaltungsreihe ist in diesem Jahr war die Ringvorlesung "Inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft. Handelnde Teilhabe für alle, aber wie?" 

Die Veranstaltungsreihe umfasste 2019 folgendes Programm:

Die Veranstaltungsreihe, die mit Workshops, Vorträgen, Gesprächen und Kulturprogramm Angehörige der TU Dresden für den Umgang mit Diskriminierung, Ausgrenzung und Rassismus sensibilisierte und empowern wollte –  fand im Zeitraum Mai bis Oktober 2019 statt. Die Veranstaltungsreihe wurde vom Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden organisiert.

Die Veranstaltenden behielten sich vor, von ihrem Hausrecht Gebrauch zu machen und Personen, die rechtsextremen Parteien oder Organisationen angehören, der rechtsextremen Szene zuzuordnen sind oder bereits in der Vergangenheit durch rassistische, nationalistische, antisemitische oder sonstige menschenverachtende Äußerungen in Erscheinung getreten sind, den Zutritt zur Veranstaltung zu verwehren oder von dieser auszuschließen.

Ringvorlesung und Praxiswerkstätten im Sommersemester 2019: "Inklusive Schule in der Migrationsgesell­schaft"  - Handelnde Teilhabe für alle, aber wie?

Die Schulen in Dresden und Sachsen stehen vor der Aufgabe, inklusive Schulen zu werden, das heißt das Recht aller Schüler*innen auf diskriminierungsfreie Bildung zu realisieren. Die Institution Schule in der Migrationsgesellschaft ist damit herausgefordert, bestehende Ordnungen, Routinen sowie das Verhältnis zwischen Voraussetzungen der Schüler*innen und institutionellen Erwartungen und Angeboten zu überprüfen und anzupassen. Die Situation an den Schulen ist jedoch durch einen gravierenden strukturellen Mangel an Lehrpersonal und Ressourcen gekennzeichnet, der die bisherige Bewältigung des Schulalltags eher erschwert anstatt die neuen Herausforderungen zu unterstützen.

Im Rahmen der Ringvorlesung sind Wissenschaftler*innen eingeladen zur Frage zu referieren, was es bedeutet, die Schule in der Migrationsgesellschaft als einen inklusiven Ort zu verstehen. Durch ergänzende Kommentierungen von lokalen Praxisakteur*innen soll diskutiert werden, wie aus der Situation des strukturellen Mangels Veränderungsprozesse in Richtung diskriminierungsfreier Bildung und handelnder Teilhabe für alle angestoßen und realisiert werden können.

Die Ringvorlesung steht dem wissenschaftlichen Fachpublikum und der interessierten Praxisöffentlichkeit offen und kann voraussichtlich darüber hinaus virtuell im Rahmen eines Online-Webinars verfolgt werden.

Die Vorlesungsreihe wird ergänzt von vier Praxiswerkstätten, um gemeinsam die vorgestellten Analysen in Hinsicht auf konkrete Handlungsfelder für eine Schule in der Migrationsgesellschaft zu diskutieren, zu reflektieren sowie Handlungsansätze und nachhaltige lokale Arbeitsstrukturen zu entwickeln.

Programm

Im Folgenden finden Sie das Programm der Veranstaltungen zu Inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft - Handelnde Teilhabe für alle, aber wie?

Weitere Informationen und Abstracts zu den Vorlesungen und Praxiswerkstätten finden Sie hier.

Das Programm erscheint auch als Flyer sowie als Plakat und ist als pdf zu Ihrer Verwendung abrufbar.

Konzeption und Durchführung

Eine gemeinsame Veranstaltung von: 

• Landesarbeitsgemeinschaft politisch-kulturelle Bildung Sachsen e. V. (LAG pokuBi) - Projekt »Migration-Flucht-Bildung. Bildungsorte einer sich öffnenden Stadt«

• Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden (ZfI)

VERANTWORTLICHE MITARBEITER*INNEN:

Noa K. Ha, Anna Nikolenko, Karoline Oehme-Jüngling

Irina Grünheid, Bozzi Schmidt

Carolin Eckardt, Rico Ehren, Almut Gelenava, Nora Zeising, Huda El Husein

IN Kooperation mit:

• Weiterdenken - Heinrich-Böll-Stiftung Sachsen

• Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW), Landesverband Sachsen

• CMC - Center for Migration, Education and Cultural Studies der Universität Oldenburg

• Antidiskriminierungsbüro (ADB) Sachsen e. V.

• Ausländerrat Dresden e. V., Projekt ‚Grenzen überwinden'

• IN VIA Katholischer Verein für Mädchen- und Frauensozialarbeit Diözesanverband Dresden-Meißen e.V.

• Landeshauptstadt Dresden - Geschäftsbereich Bildung und Jugend - Jugendamt

• Support für Betroffene rechter, rassistischer und antisemitischer Gewalt / RAA Sachsen e. V.

Förderhinweis

Das Projekt "Migration-Flucht-Bildung. Bildungsorte einer sich öffnenden Stadt" wird gefördert durch das Sächsische Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz aus Mitteln der Richtlinie Integrative Maßnahmen.

Diese Ringvorlesung findet im Rahmen von Courage: Wissen, Sehen, Handeln statt.

Das ZfI beging gemeinsam mit dem Bereich Geisteswissenschaften der TU Dresden am 25. September 2019 sein dreijähriges Bestehen. Aus diesem Anlass wurde zu einer Veranstaltung mit spannenden Gästen eingeladen.

Prof. Dr. Naika Foroutan (DEZIM) gab mit einem Vortrag Einblicke in die derzeitige deutsche Integrations- und Migrationsforschung. Im Anschluss diskutierten drei prominente Gäste über Integrationsvorstellungen, Integrationsverhältnisse und Grenzen der Integration: Petra Köpping, Prof. Dr. Aladin El-Mafaalani und Dr. Max Czollek.

Drei Positionen zu Integration - Bilder

Das Programm beinhaltete:

15:00 Uhr: Begrüßung und Grußworte

• Prof. Dr. Christian Prunitsch, Sprecher des Bereichs Geistes- und Sozialwissenschaften, TU Dresden

• Dr. Eva-Maria Stange, Sächsische Staatsministerin für Wissenschaft und Kunst

• Svetlana Vishek, Kinder- und Elternzentrum Kolibri e.V.

15:15 Uhr: Rückblick
Drei Jahre ZfI – Dr. Karoline Oehme-Jüngling (ZfI)

15:30 Uhr: Vortrag
Ost-Migrantische Integrationsperspektiven – Grenzen und Potentiale des Integrationsbegriffs in Deutschland – Prof. Dr. Naika Foroutan (DEZIM)

16:00 Uhr: Podiumsdiskussion: Drei Positionen zu Integration
Wen meint Integration? Und wollen wir alle integriert werden?

• Sächsische Staatsministerin für Gleichstellung und Integration Petra Köpping („Integriert doch erst mal uns!“)

• Dr. Max Czollek („Desintegriert Euch!“)

• Prof Dr. Aladin El-Mafaalani („Das Integrationsparadox“)

Moderation: Dr. Noa K. Ha

17:00 Uhr: Empfang und Posterausstellung

Wir danken allen Interessierten für die Teilnahme!

Workshop: „Postkoloniale Invektive: unbenannte Invektive als Rassismus in der deutschen Gesellschaft“

mit Prof. Dr. Fatima El-Tayeb (DRESDEN Fellow) und Dr. Noa K. Ha

Zeit: 26.09.2019; 13:00-16:00 Uhr
Ort: Zellescher Weg 17, 01069 Dresden; Raum: B401

Dieser Workshop betrachtete rassistische Invektive in ihrer postkolonialen Historizität, die in einer longue durée eingeübt, routiniert und als unsichtbare Schmähungen und Beleidigungen rassistische soziale Ordnungen stabilisieren. Rassistische Herabsetzungen und Herabwürdigungen sind eine Form der subtilen Gewaltkommunikation, die in der rassismuskritischen Forschung auch als ‚Mikroaggressionen‘ benannt werden. Erst aus einer postkolonialen und rassismuskritischen Perspektive wird die Normalität und Invisibilität rassistischer Invektive sowohl im Alltagswissen als auch in den Epistemologien kolonialer Gesellschaften sichtbar und aussprechbar. Zentrales Anliegen des Workshops war die Analyse anhaltender unbenannter Invektive, die die zeitgenössische deutsche Gesellschaft als rassistisch formierte soziale Ordnung aufrechterhält.

Zu Prof. Dr. Fatima El-Tayeb

Seit 2004 ist die Schwarze Deutsche Historikerin Professorin für Literatur und Ethnic Studies an der University of California, San Diego. Sie arbeitet interdisziplinär zu afro-diasporischen, postkolonialen und rassismuskritischen Fragestellungen im europäischen Kontext, mit Fokus auf Widerstandstrategien rassifizierter Communitys, insbesondere solche, die eine intersektionale, queere Kunstpraxis mobilisieren. 2001 erschien ihr erstes Buch: Schwarze Deutsche. Der Diskurs um ›Rasse‹ und nationale Identität 1890–1933 (Campus). Weitere Buchveröffentlichungen: European Others. Queering Ethnicity in Postnational Europe, University of Minnesota Press 2011 (deutsch als Anders Europäisch. Rassismus, Identität und Widerstand im vereinten Europa, Unrast 2015) und Undeutsch. Die Konstruktion des Anderen in der postmigrantischen Gesellschaft, Transcript 2016. Als promovierte Historikerin mit einer Dissertation zu deutscher Kolonialpolitik und nationaler Identität verfügt sie über ausgezeichnete Kenntnisse der deutschen und europäischen Kolonialgeschichte und als kulturwissenschaftliche Professorin setzt sie sich mit den aktuellen Debatten und gesellschaftlichen Aushandlungen europäischer Gesellschaften im Kontext von Migration, Diaspora und Flucht auseinander. Ihre Projekte wurden unter anderem von der Volkswagenstiftung, der Alexander von Humboldt Stiftung und der Mellon Foundation gefördert. Mit ihren Texten, Büchern und Vorträgen liefert sie wichtige Beiträge zum Verständnis der postkolonialen Bedingungen im deutschen und europäischen Kontext. Neben ihrer akademischen Arbeit ist sie in antirassistischen, migrantischen und queer of color Zusammenhängen aktiv. Während des Aufenthaltes wird sie zu Fragen der migrationspolitischen und postkolonialen Dimensionen einer nationalen Erinnerungskultur forschen, die eine heterogene Gesellschaft nur bedingt inkluiert, und vor der Herausforderung steht, Diversität, plurale Narration und heterogene Repräsentation im Kontext europäischer postkolonialer Debatten zu beantworten.

• Zeit: Mittwoch, der 22. Mai 2019, 9:00-13:00 Uhr
• Ort: TU Dresden, Universitätsgebäude August-Bebel-Str. 20, 01219 Dresden,
  Hörsaal ABS E08
• Veranstalter: Prof. Dr. Heike Greschke (Zentrum für Integrationsstudien + Institut für Soziologie, TU Dresden) & Forschungsteam

Das Forschungsprojekt „Kunst und Kultur in der polarisierten Stadt. Dresdner Kultureinrichtungen als Vermittelnde zwischen den Polen 'Weltoffenheit' und 'Ethnopluralismus' (KupoS)“ unter der Leitung von Prof. Dr. Heike Greschke wurde abgeschlossen.

Im Workshop wurden Ergebnisse des Projekts diskutiert, das sich im letzten Jahr mit Polarisierungsdynamiken im künstlerisch-kulturellen Feld beschäftigt hatte. So wurden neben einer Bestandsaufnahme kultureller Veranstaltungen im Raum Dresden zwischen 2014 und 2017 unter anderem sich neu herausbildende Netzwerkstrukturen in den Blick genommen sowie eine Diskurs- und Positionierungsanalyse der Ausstellung „Rassismus – die Erfindung von Menschenrassen“ im Deutschen Hygiene-Museum Dresden durchgeführt.

Der Workshop sollte allerdings nicht allein der Ergebnispräsentation dienen. Er sollte vielmehr den Erfahrungen von Kulturvertreter*innen in Dresden und Region Raum geben. Befunde der Studie sollten zur Verfügung gestellt werden, um aus der Perspektive von Kulturvertreter*innen problematische Sachverhalte der Polarisierung und der Vermittlung zu reflektieren und Lösungsansätze zu diskutieren.

Es ergaben sich neue, fruchtbare Perspektiven, die ein besseres Verständnis der Rolle und Funktion kultureller Institutionen in der „Debattenhauptstadt“ Dresden ermöglichen.

Internationale Wochen gegen Rassismus vom 11.03. bis 06.04.2019

Motto: „Europa wählt Menschenwürde“

Am Mittwoch, den 3. April 2019 wurde im Rahmen der Internationalen Wochen gegen Rassismus vom ZfI eine Lesung des Buches "Desintegriert euch!" von und mit Max Czollek über das deutsche Integrationsnarrativ und rassistische Exklusionen veranstaltet. Anschließend fand ein Publikumsgespräch statt.
Veranstaltungsort war die Zentralbibliothek der städtischen Bibliotheken Dresden.

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• Zeitraum: 29. November 2018
• Veranstalter: Professur für Didaktik der Philosophie und für Ethik an der Technischen Universität Dresden
• in Kooperation mit dem Deutschen Hygiene-Museum Dresden und dem Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden sowie der Aktion Courage: Wissen, Sehen, Handeln!
• im Rahmen der Sonderausstellung "Rassismus. Die Erfindung von Menschenrassen"  (19. Mai 2018- 6. Januar 2019, Deutsches Hygiene-Museum Dresden)

Die Tagung am 29. November 2018 wollte beitragen, die gesellschaftliche Diskurskultur im Allgemeinen und den Schulunterricht im Besonderen für die Erörterung ethischer Fragen zu Migration, Menschenrecht und Rassismus zu nutzen.
Neben Vorträgen wurden Workshops zur konkreten Unterrichtsgestaltung angeboten. Weitere Informationen hier

•  Zeitraum: August bis Dezember 2018
• Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden in Kooperation mit dem Bereich Geistes- und Sozialwissenschaften der TU Dresden

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Die Zahl rassistischer Übergriffe ist nach einem massiven Anstieg im letzten Jahr wieder gesunken. Dennoch bleiben rassistische Gewalt und rassistische verbale Verletzungen weiterhin bestehen und machen nicht vor dem Campus halt. Daher: Rassismus geht uns alle an - doch was tun? Die Veranstaltungen von „Courage: Wissen, Sehen, Handeln!“ geben darauf Antworten und bieten Handlungsoptionen an.

Wissen! Was ist Rassismus? Wie macht er sich bemerkbar? In welchen Kontexten tritt er auf? Welche Geschichte hat Rassismus? Was kann eine Universität gegen Rassismus tun? Die Vorträge von und Diskussionen mit Expert*innen helfen Rassismus zu erkennen und zu verstehen.

Sehen! Wie wird Rassismus in Kunst und Kultur verhandelt? Kann Kunst und Kultur denjenigen eine Stimme geben, die von Rassismus und Diskriminierung betroffen sind? Welche Denkprozesse kann (nur) die künstlerisch-kulturelle Praxis anstoßen? Zahlreiche Kulturveranstaltungen in Kooperation mit Dresdner Kunst- und Bildungsinstitutionen laden zu einem Perspektivwechsel ein.

Handeln! Was kann ich tun, wenn ich Opfer oder Zeuge*Zeugin eines rassistischen Übergriffs werde? Was darf ich tun? Wie argumentiere ich schlagfertig gegen rechte Parolen? Wie gehe ich als Betroffene*r mit Rassismus um? Workshops geben Antworten und praktische Tipps.

Das Programm kann hier eingesehen werden.

• Zeitraum: Oktober 2018 bis Januar 2019
• Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden und der Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden

© ZfI

Durch Internationalisierung, Globalisierung und Migration sind die europäischen Gesellschaften mehrsprachiger geworden. Diese Entwicklung wird bekanntlich kontrovers diskutiert. Auf der einen Seite löst sie (Überfremdungs-)Ängste aus; es wird befürchtet, dass Mehrsprachigkeit junge Migrant*innen kognitiv überfordert und ihre Integration behindert; die Bildungsinstitutionen, die mit ihr konfrontiert sind, stellt sie vor enorme (ideologische wie praktische) Probleme. Auf der anderen Seite wird von Seiten der Spracherwerbsforschung betont, dass individuelle Mehrsprachigkeit eine wichtige, noch zu wenig gewürdigte kognitiv-kreative Ressource darstellt; und die Sprachwissenschaft weist darauf hin, dass gesellschaftliche Mehrsprachigkeit – die nicht nur durch Minderheiten- und Migrationssprachen repräsentiert wird, sondern auch durch das Nebeneinander von nationalen und regionalen Varietäten, von Schriftlichkeit und Mündlichkeit – nur scheinbar die Ausnahme, in Wahrheit jedoch linguistische Normalität sei. Diese sei nur deshalb aus den Augen geraten, weil diese gesellschaftliche Mehrsprachigkeit lange Zeit nicht anerkannt oder sogar – im Zeichen einer national motivierten linguistischen Homogenisierung, deren Ursprünge bis weit in die frühe Neuzeit zurückreichen – unterdrückt wurde. Aus sprachenpolitischer Sicht lässt sich ergänzen, dass die Europäische Union linguistischer Diversität zwar grundsätzlich positiv gegenübersteht und diese fördert; allerdings beschränkt sie sich dabei auf einige wenige (vermeintliche) Hochwertsprachen, wohingegen die eigentlichen Migrationssprachen viel weniger Aufmerksamkeit beziehungsweise Wertschätzung erfahren. So kann es zu der paradoxen Situation kommen, dass sich der bereits vor über zwanzig Jahren diagnostizierte „monolinguale Habitus“ (Gogolin 1994) des (deutschen) Schulsystems bis heute kaum verändert hat, während sich in der Wissenschaft die Einzelsprachen zunehmend vom Englischen verdrängt sehen; beides ist problematisch und nicht zukunftsweisend.

Die Ringvorlesung will vor dem Hintergrund dieses komplexen Panoramas „Mehrsprachigkeit“ aus verschiedenen Perspektiven als vielschichtiges und kontroverses Thema in den Blick nehmen; die leitenden Stichworte dafür lauten „Diversity as opportunity“ – „Diversity as challenge“ (Jessner/Kramsch 2015).
Im Zeichen von „Diversity as opportunity“ soll Mehrsprachigkeit als Chance thematisiert werden, d.h. als semiotische Ressource, die die Zugänge zur und die Perspektiven auf Realität vervielfältigt; als kognitiv-kreative Ressource, die die sich in neuen urbanen Dialekten, in den „Sprachliche(n) Wurmlöcher(n)“ (Hinrichs), im Codeswitching und Codemixing manifestiert; und nicht zuletzt auch in der Literatur.
„Diversity as challenge“ meint demgegenüber die sich mit der Mehrsprachigkeit verbindenden Herausforderungen der Institutionen und der in ihnen sedimentierten Sichtweisen und Routinen, der eingespielten (linguistischen) Hierarchien und Machtbalancen, des geläufigen homogenen Sprachbegriffs; die Angst aber auch vor Fragmentierung, Inkommunikabilität und Verlust von (kultureller) Identität, auf die wiederum mit neuen linguistischen Essentialismen reagiert wird. Ein besonderes Augenmerk soll dabei auf den Bildungsinstitutionen (= Schule/Hochschule) liegen: Was bedeutet es für sie, wenn die Gesellschaft linguistisch immer diverser wird?

Kooperationspartner der Ringvorlesung waren weiterhin das Institut für Bildungsforschung der Bergischen Universität Wuppertal sowie das Institut für Germanistik der Universität Wien.

Finanziert wurde die Ringvorlesung durch die Fakultät Sprach, Literatur- und Kulturwissenschaften der TU Dresden und die Gesellschaft von Freunden und Fördereren der TU Dresden e. V.

• Zeitraum: Wintersemester 2017/18
• Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden in Kooperation mit der Kontaktstelle We Care und dem Zentrum für Weiterbildung (ZfW) der TU Dresden

© TUD

Die Zahl rassistischer Übergriffe ist in den letzten Jahren in Dresden massiv gestiegen. Auch Studierende und Mitarbeiter*innen der TU Dresden sind davon betroffen - vereinzelt sogar auf dem Campus. Rassismus geht uns alle an - doch was tun? Die Veranstaltungen von "Courage - wissen, sehen, handeln!" gaben darauf Antworten.

...Workshops: Was kann ich tun, wenn ich Opfer oder Zeuge*Zeugin eines rassistischen Übergriffs werde? Was darf ich tun? Wie argumentiere ich schlagfertig gegen rechte Parolen? Wie gehe ich als Betroffene*r mit Rassismus um? Die Workshops gaben Antworten und praktische Tips.

...Vorträge: Was ist Rassismus? In welchen Kontexten tritt er auf? Was kann eine Universität gegen Rassismus tun? Die Vorträge von namhaften Expert*innen halfen Rassismus zu verstehen und zu erkennen.

...Kulturprogramm: Zahlreiche Veranstaltungen in Kooperation mit Dresdner Kultur- und Bildungsinstitutionen luden zu einem Perspektivwechsel ein.

...Bürgergespräch: Dozierende der TU Dresden gaben Antworten auf Fragen von Bürger*innen unter der allgemeinen Fragestellung "Wie wollen wir zusammen leben?"

Das Programm kann hier eingesehen werden.

• Zeitraum: Wintersemester 2017/18
• Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden in Zusammenarbeit mit dem Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden

© GSW

Gesellschaftliche Machtverhältnisse sind konkret und realisieren sich in unmittelbaren Beziehungen zwischen Menschen. In jeder Interaktion zwischen Menschen spielen Machtasymmetrien, Hierarchien, Privilegien, Status, Dominanzkultur und Marginalisierung eine Rolle. Was das in Bezug auf Sprache(n) bedeutet, war das Thema dieser interdisziplinären und internationalen Ringveranstaltung des Lehrstuhls Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden in Zusammenarbeit mit dem ZfI. Zur angesprochenen Zielgruppe gehörten u.a. (angehende) Lehrer*innen und Erzieher*innen, die zu den Personen gehören, die im Verhältnis zu Kindern und Jugendlichen an Macht überlegen sind und deren Wertvorstellungen und Normorientierungen sich als sehr einflussreich erweisen. Macht zeigt sich u.a. in der Verwendung von und im Umgang mit Sprache(n). Aus diesem Grund erschien es wichtig, sich selbst gerade im pädagogischen Kontext als sprachlich Handelnde zu reflektieren. Die Perspektiven und Fachdisziplinen, aus denen heraus das geschah, gingen bewusst über Germanistik, DaF/DaZ und Kulturwissenschaften hinaus und bezogen politische und mathematische Bildung, biblische Theologie, Slavistik, Migrationspädagogik und Erziehungswissenschaft ein. Die Veranstaltung war so angelegt, dass der Reflexion viel Platz eingeräumt wurde: In jeder Sitzung gab es zwei Inputvorträge à 45 Minuten, weitere 45 Minuten standen dann für die Diskussion zur Verfügung.

Die Ringvorlesung wurde durch die Fakultät Sprach, Literatur- und Kulturwissenschaften der TU Dresden sowie durch Mittel des Lehrpreises 2014 der Gesellschaft von Freunden und Fördereren der TU Dresden e. V. an Dr. Ulrich Zeuner, Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden, finanziert. Weitere Kooperationspartner waren das Institut für Bildungsforschung der Bergischen Universität Wuppertal sowie das Institut für Germanistik der Universität Wien.

Das Plakat der Ringvorlesung kann hier eingesehen werden.

• Zeitraum: September bis Dezember 2017
• als Kooperationspartner, veranstaltet durch LAG pokuBi Sachsen e. V.

© pokuBi

Die Veranstaltungsreihe wollte sich mit Dresden als Stadt der Migration auseinandersetzen. Es wurden städtische Akteur*innen zu einem Austausch über Konzepte und Perspektiven an der Schnittstelle zwischen Stadt, Migration und Zugehörigkeit eingeladen. Zum einen ging es darum, die Prozesse, Praxen und Räume des Rechte-Nehmens und Zugehörig-Machens in Dresden in den Blick zu nehmen. Zum anderen sollten Kollaborationen gestärkt werden, um zusammen eine vielfältige und nachhaltige, Stadt- und Akteure verändernde, auf zeitgemäße Solidarität gründende (Stadt-) Bildungsarbeit zu gestalten.

Die Veranstaltungsreihe fand im Rahmen des Projektes "Migration-Flucht-Bildung. Bildungsorte einer sich öffnenden Stadt" der LAG pokuBi Sachsen e. V. in Kooperation mit Weiterdenken – Heinrich-Böll-Stiftung Sachsen und vielen anderen Kooperationspartnern (u.a. dem Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden) statt.

Der Programmflyer kann hier eingesehen werden.

• Termin: 24.11.2017
• als Kooperationspartner

Die Zusammenarbeit zwischen Migrantenselbstorganisationen (MSOs) und Kindertageseinrichtungen (Kitas) im Bereich der frühkindlichen Bildung ist eines der Ziele des Projektes "Interkulturelle Bildungslandschaft" am Kinder- und Elternzentrum "Kolibri" e.V. – einem Kooperationspartner des Zentrums für Integrationsstudien an der TU Dresden. Durch Faktoren wie Globalisierung und die Fluchtsituation steigt die Vielfalt in Kitas und damit die Notwendigkeit eines Wissenstransfers sowie einer Kooperation zwischen MSOs und Kitas. Dazu fand am 24.11.2017 die Fachtagung "Interkulturelle Bildungslandschaft: Migrantenselbstorganisationen und Kitas im Dialog" statt.

Weitere Informationen zum Projekt "Interkulturelle Bildungslandschaft" und zur Fachtagung sind hier einsehbar.

• Termin: 23.09.2017
• Veranstalter: Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden in gemeinsamer Trägerschaft mit Dresden für Alle

Der 2. Fachtag "Deutsch für Geflüchtete von Anfang an" gestaltete eine Schnittstelle zwischen ehrenamtlichen und institutionellen Sprach(lern)angeboten, indem Erfahrungs- und Forschungswissen systematisiert aufeinander bezogen wurde. Geboten wurde ein Tag strukturierten Austauschs zwischen ehrenamtlichen Sprach(lern)begleiter*innen, Geflüchteten, (angehenden) Fachwissenschaftler*innen aus den Bereichen DaF und DaZ, (angehenden) DaF- und DaZ- Lehrkräften sowie Ansprechpartner*innen aus Politik, Verwaltung und Wirtschaft. Des Weiteren erfolgte eine Reaktion auf die Inhalte des ersten Fachtages dieser Art am 26. August 2016.

Zum zweiten Fachtag haben der Sächsische Ausländerbeauftragte Geert Mackenroth, die Staatsministerin für Wissenschaft und Kunst Dr. Eva-Maria Stange, die Integrations- und Ausländerbeauftragte der Stadt Dresden Kristina Winkler und die Sächsische Staatsministerin für Gleichstellung und Integration Petra Köpping die Schirmherrschaft der Veranstaltung übernommen. Ihre schriftlichen Grußworte können hier nachgelesen werden.

Programm

Das Rahmenprogramm der Veranstaltung begann bereits am Abend des 22.09.2017 mit dem Come and Get Together, in dessen Rahmen der Film "Willkommen auf Deutsch" vorgeführt wurde. Das Fachtagsprogramm am Veranstaltungstag bestand neben einem Eröffnungspanel mit Inputvorträgen von Akteuren aus verschiedenen Bereichen der Spracharbeit auch aus einem vielfältigen Workshopangebot zu verschiedenen Fragen und Herausforderungen.
Das Programm der Veranstaltung kann hier abgerufen werden.

Das Eröffnungspanel

Das Eröffnungspanel begann mit einem Inputvortrag von Dr. Micheal Dobstadt, Lehrstuhlvertretung für die Professur Deutsch als Fremdsprache der TU Dresden. Auf diesen Input, verfasst aus der Perspektive der Fachwissenschaft Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, reagierten

• Elisabeth Schmidt, Lehrkraft für Deutsch als Fremdsprache,
• Jens Jansen, ehrenamtlicher Sprach(lern)begleiter,
• Olesia Lukashevich, Geflüchtete mit Erfahrungen in ehrenamtlicher Sprach(lern)begleitung und professioneller Sprachlehre,
• Marcus Oertel, Koordinator für Erwachsenenbildung für Neuzugewanderte bei der Landeshauptstadt Dresden

aus jeweils der eigenen Perspektive, um damit den Auftakt zum gemeinsamen Austausch zu gestalten. Das Eröffnungspanel wurde moderiert von Dr. Torsten König.

Die Workshopphase

Anschließend fanden folgende Workshops statt:

• (Selbst)Reflexion zu Zuschreibungen, Kategorisierungen und Rollenverständnissen in Angeboten sprachlicher Bildung (auch) für Geflüchtete
  Sophia Röder, Dr. Rebecca Zabel
• Alphabetisierung von Erwachsenen in der Zweitsprache Deutsch
  Dr. Claudia-Elfriede Oechel-Metzner, Ahmad Muhebbi
• Herausforderungen und Lösungsansätze auf dem Weg in die Ausbildung und Arbeit
  Dr. Janice Biebas-Richter, Dr. Solveig Buder, Prof. Dr. Michael Kobel
• Deutsch-Lernmaterialien in der ehrenamtlichen Sprachbegleitung
  Dominic Böckling, Stefanie Studnitz
• Regelangebote Spracherwerb für Personen mit Migrationshintergrund – Prozesse, Akteure und Anknüpfungspunkte für Ehrenamtliche
  Dr. Ute Katja Enderlein, Kristin Kossatz
• Fit für ehrenamtliche Sprachlernangebote - Qualifizierungsmaßnahmen in der Diskussion
  Dr. Anja Centeno García, Robert Sobotta
• Zielgruppengerechte digitale (Lern-)Angebote für Ehrenamtliche erstellen
  Thomas Unterholzer, Angelika Güttl-Strahlhofer
• Zwischen Erfahrungswissen und Empirie - Wissenschaftliches Arbeiten im Kontext der Spracharbeit mit Geflüchteten und Migranten
  Dorothea Reeps, Dorothea Spaniel-Weise, Dr. Janette Uhlmann
• Grammatik schon beim Start? Ja, gut dosiert und visualisiert!
  Marlis Schedler, Veronika Seidel

Der "Markt der Möglichkeiten" und das Abschlussplenum

An die Workshopphase anschließend wurden die Ergebnisse der einzlnen Arbeitsgruppen im Markt der Möglichkeiten präsentiert. Zusätzlich hatten die Fachtagsteilnehmenden die Möglichkeit Materialien verschiedener Verlage zu sichten und miteinander ins Gespräch zu kommen. Den Abschluss des Fachtags bildete das von Dr. Annegret Middeke moderierte Abschlussplenum.

Dank

Das Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden dankt insbesondere dem House of Resources Dresden und der Gesellschaft von Freunden und Förderen der TU Dresden e.V. sowie Dr. Ulrich Zeuner für die finanzielle Unterstützung des Fachtags sowie der OPPACHER Mineralquellen GmbH & Co. KG und der Bäckerei Möbius OHG als Sponsoren der Veranstaltung. Des Weiteren möchten wir unseren Kooperationspartner*innen danken, welche die Vorbereitung und Durchführung der Veranstaltung auf unterschiedliche Art und Weise unterstützten.

Finanzierungshinweis

Unterstützt aus Mitteln des Zukunftskonzepts der TU Dresden, finanziert aus der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder sowie aus Mitteln der Gesellschaft von Freunden und Förderern der TU Dresden e. V. (Lehrpreis 2014 an Dr. Ulrich Zeuner, Lehrstuhl Deutsch als Fremdsprache, TU Dresden).
Diese Maßnahme wird mitfinanziert durch Steuermittel auf der Grundlage des von den Abgeordneten des Sächsischen Landtages beschlossenen Haushaltes.
Das Weiteren erfolgt eine Projektförderung durch das House of Resources Dresden.

• Zeitraum: 03.07. – 07.07.2017
• als Veranstalter

© TU Dresden

Als eine der größten gesamtgesellschaftlichen Aufgaben im Einwanderungsland Deutschland gilt die Integration von Menschen jeglicher Zugehörigkeiten (Ethnie, Alter, Geschlecht etc.) in eine als inklusiv verstandene Gesellschaft, insbesondere die Herausforderung, die Potenziale einer pluralistischen Gesellschaft zu nutzen und zu fördern. Eine für unterschiedliche Diversitäten offene Gesellschaft ist im Fokus sogenannter post-migrantischer Ansätze, die die Perspektive von der Migration hin auf die daraus resultierenden Prozesse – soziale und politische Transformationen, Konflikte und Identitätskonstruktionen – richten (Foroutan 2015). Das Themenfeld Integration und Arbeit in der post-migrantischen Gesellschaft ist in diesem Zusammenhang von enormer Bedeutung, da hier wesentlich gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht und angesichts von Fachkräftemangel und demografischer Entwicklung auch die Entwicklung des Arbeitsmarktes verbessert werden kann. Um diesbezügliche Praktiken und Konzepte eingehend zu diskutieren setzte sich die Summer School 2017 intensiv mit dem Thema der Integration mit besonderem Fokus auf die (Weiter-)Entwicklung von Strukturen und Prozessen beruflicher Bildung und Beschäftigung unter der Bedingung von Diversität auseinander.

Das Plakat der Summer School können Sie hier einsehen.

• Termin: 22.06.2017
• als Veranstalter

Das Thema Tabu und Transgression ist eines, das unterschiedliche Aspekte der Gesellschaft betrifft, alleine dadurch, dass unterschiedliche Ebenen betroffen sind: Die Handlungsebene (Handlungstabus und Handlungsüberschreitungen), die Kommunikationsebene (Kommunikationstabus und Kommunikationsüberschreitungen) und die Sprachebene (Sprachtabus und Sprachüberschreitungen).
Die Gleichzeitigkeit von Tabus und Transgression einer demokratischen Gesellschaft ist erklärungsbedürftig, offenbaren sich hier doch Phänomene des Verschweigens und des Überschreitens, die der freiheitlichen Werteordnung entgegenstehen. Genau diese Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen hat aber Einfluss auf Integrationsprozesse in einer diversen Gesellschaft, die es im Detail, das heißt in Bezug auf ihre ursächlichen und kontextuellen Bedingungen, Funktionen und Wirkweisen sowie Konsequenzen zu erklären und zu verstehen gilt.
Vor diesem Hintergrund sind Tabu und Transgression im Kontext von Integrationsprozessen hochgradig relevant und zwar sowohl in ihrer Schutzfunktion als auch in der Notwendigkeit, sie zu überwinden, damit gesellschaftliche Prozesse stattfinden können. Im Rahmen der internationalen Konferenz wurden folgende Fragen diskutiert:

• Welche Tabus und Transgressionen tauchen v.a. in Migrations- und Integrationsprozessen auf?
• Welche Tabus stellen Hemmnisse für Integrationsprozesse dar?
• Welche Tabus gibt es in einer als mitunter tabulos geltenden Gesellschaft wie Deutschland?
• Welche Tabus gibt es im Kontext von Flucht und Migration?
• Welche Tabudiskurse und Euphemismen sind hilfreich?
• Wie verhalten sich Tabu und Transgression zueinander?
• Welche Form von Transgression hemmen Integration? Welche fördern sie?
• Wer ist in der Position, Tabugrenzen überschreiten zu können?
• Welche Konsequenzen haben transgressive Akte für wen und wie hängt dies mit gesellschaftlichen Machtverhältnissen zusammen?

Das Plakat der internationalen Konferenz können Sie hier einsehen.

• Zeitraum: 16.03. - 06.04.2017
• als Kooperationspartner

© Stiftung IWgR

Die Landeshauptstadt Dresden veranstaltete vom 16. März bis 6. April 2017 die Internationalen Wochen gegen Rassismus unter dem Motto „100 % Menschenwürde. Zusammen gegen Rassismus“.
Programmflyer Deutsch
Programmflyer Arabisch
Programmflyer Englisch

Das Zentrum für Integrationsstudien der TU Dresden beteiligte sich daran mit dem Workshop „Von der Zuschreibung zum Rassismus“ (30.03.2017):

• Inwiefern tragen wir alle dazu bei, dass sich gewisse Zuschreibungen innerhalb der Gesellschaft manifestieren?
• Wie entwickeln sich daraus Rassismen und wie gehen wir und jeder Einzelne damit um?

Der Workshop "Von der Zuschreibung zum Rassismus" bot den Teilnehmenden interaktive Übungen, welche sich mit unterschiedlichen Ausprägungen von – zum Teil versteckten – Zuschreibungen, Stereotypen bis hin zu offener Diskriminierung und mit Rassismen auseinandersetzen. Abwechslungsreiche Ergebnissicherungen und die dazugehörige Reflexion zwischen den Übungen dienten den Teilnehmenden als indirektes Protokoll des Workshops. In vier Übungen sollte das Bewusstsein für das eigene Denken, Sprechen und Handeln innerhalb der multikulturellen Gesellschaft reflektiert und geschult werden.

Leitung: Ann-Kathrin Kobelt, Laura Rind-Menzel

• Zeitraum: Sommersemester 2017
• als Kooperationspartner

© FM

Unsere Gegenwart ist von tiefgreifenden Verunsicherungen geprägt. Gesichert geglaubte Weltbilder, Wertvorstellungen und tradierte Wissensordnungen wurden erschüttert, und die Euphorie der Jahre 1989/90 ist verflogen. Das gilt für den vermeintlichen Siegeszug der Demokratie ebenso wie für die bisherige Selbstwahrnehmung des „Westens“ als Impulsgeber für Fortschritt und Entwicklung. Hinzu kommen geopolitische Krisen, die das Empfinden von unkontrollierbaren Veränderungen verstärken.

Die Ringvorlesung „Politik und Kultur in Zeiten der Ungewissheit“ war ein gemeinsames Projekt der TU Dresden (Zentrum für Integrationsstudien), des Deutschen Hygiene-Museums Dresden, des Militärhistorischen Museums der Bundeswehr, der Sächsischen Landesbibliothek – Staats- und Universitätsbibliothek Dresden und der Staatlichen Kunstsammlungen Dresden im Rahmen von DRESDEN-concept – Kultur und gesellschaftlicher Wandel.

Das Projekt wurde durch das Zentrum für Integrationsstudien und von DRESDEN-concept e.V.  gefördert.
 

• Zeitraum: Wintersemester 2016/17
• als Kooperationspartner, veranstaltet durch das Büro für Internationales des Bereich Geistes- und Sozialwissenschaften.

© TUD

Die Zahl rassistischer Übergriffe ist in den letzten Jahren in Dresden massiv gestiegen. Auch Studierende und Mitarbeiter*innen der TU Dresden sind davon betroffen - vereinzelt sogar auf dem Campus. Rassismus geht uns alle an - doch was tun? Die Veranstaltungen von "Courage - wissen, sehen, handeln!" gab darauf Antworten.

Workshops: Was kann ich tun, wenn ich Opfer oder Zeuge*in eines rassistischen Übergriffs werde? Was darf ich tun? Wie argumentiere ich schlagfertig gegen rechte Parolen? Wie gehe ich als Betroffene*r mit Rassismus um? Die Workshops gaben Antworten und praktische Tips.

Vorträge: Was ist Rassismus? In welchen Kontexten tritt er auf? Was kann eine Universität gegen Rassismus tun? Die Vorträge von namhaften Expert*innen halfen Rassismus zu verstehen und zu erkennen.

Lesungen, Filme, Poetry Slam: Zahlreiche Veranstaltungen in Kooperation mit Dresdner Kultur- und Bildungsinstitutionen luden zu einem Perspektivwechsel ein.

Das Programm kann hier eingesehen werden.

• Zeitraum: Wintersemester 2016/17
• als Veranstalter

Mit der Ringvorlesung setzte sich das neu gegründete Zentrum für Integrationsstudien (ZfI) mit aktuellen Perspektiven der Migrations- und Integrationsforschung auseinander. Die Ringvorlesung richtete sich an Studierende und Mitarbeitende der TU Dresden und anderer akademischer sowie öffentlicher Einrichtungen in der Stadt und war offen für alle am Thema Interessierte.

Die Ringvorlesung „Europa im Fluss - Perspektiven auf Migration und kulturellen Wandel in Europa“ des Zentrums für Integrationsstudien (ZfI) fand in Kooperation mit dem Kunsthaus Dresden, dem Societaettheater, der Fakultät Wirtschaftswissenschaften und der Sächsischen Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB) statt. Das Zentrum für Integrationsstudien (ZfI) wurde aus Mitteln des Zukunftskonzepts der TU Dresden unterstützt, aus der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder finanziert, und durch das Sächsische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK) gefördert.

Den Flyer der Ringvorlesung können Sie hier einsehen.

• Termin: 26.08.2016
• als Veranstalter

DaF-Angebote für Geflüchtete im Spannungsfeld von Theorie und Praxis, Institution und Ehrenamt

Deutschunterricht für Geflüchtete ist eine besondere Herausforderung. Gerade in den ersten Aufenthaltswochen erhalten Geflüchtete Sprachlernangebote durch Ehrenamtliche, zumeist Laien, in vielfältigen Formen. Die ehrenamtlichen Praktiker_innen verfügen mittlerweile über umfangreiche Erfahrungen mit der Zielgruppe. Zudem zeigen Versuche der selbstorganisierten Professionalisierung ohne Rückbindung an fachliche Diskurse, dass teilweise überholte oder unzweckmäßige Schwerpunkte/Prinzipien dominieren (beispielsweise Grammatiklastigkeit).
Das Engagement ist somit groß, doch das spezifische Fachwissen ist sowohl auf ehrenamtlicher als auch auf professioneller Seite verstreut, unbekannt und lückenhaft, gerade auch was die Arbeit mit und von Ehrenamtlichen, die Gestaltung von Transfer und Differenzierung sowie die Spezifik der Unterrichtssituation angeht. Vor allem die Übergänge zwischen sprachlicher Erst- bzw. Laienbetreuung und institutionalisiertem DaF/DaZ-Unterricht sind oft unkoordiniert.
Der Fachtag verstand sich als Beitrag zur Systematisierung und Fundierung des Deutschunterrichts für Geflüchtete in den ersten Aufenthaltsmonaten. Dabei sollte gelebte Deutschpraxis sichtbar gemacht und mit professionellen Ansätzen, Theorie sowie Forschung in Dialog gebracht werden, um auf dieser Grundlage Strukturen, Unterrichtsprinzipien und -ansätze für die Spezifik der Zielgruppe angemessen weiterzuentwickeln.
Die Ziele waren:

• Koordination von Fachwissen aus Theorie und Praxis
• Professionalisierung der Schnittstellen zwischen Ehrenamt und fundiertem DaF/DaZ-Unterricht
• gemeinsames Entwickeln von praxisnahen Lösungen
• Aufdecken von Forschungsbedarfen

Das Poster des Fachtags können Sie hier einsehen.

Die Dokumentation des Fachtags können Sie hier gratis beziehen.