Teilprojekt 5: Umgang mit Heterogenität als Aufgabe aller Phasen der Lehrerbildung

In der ersten Förderphase (2016-2019) des Maßnahmenpakets TUD-Sylber befassten sich mehrere Einzelvorhaben mit der Rekonstruktion von Einstellungen, Bedarfen, Handlungsstrategien sowie handlungsleitenden Orientierungen von (angehenden) Lehrkräften verschiedener Schulformen bezüglich des Umgangs mit schulischer Heterogenität.

Auf Grundlage dieser empirischen Forschungen sowie theoretisch-konzeptioneller Überlegungen wurden Lehrangebote für Lehramtsstudierende konzipiert und erfolgreich pilotiert, die auf die Sensibilisierung und Unterstützung im Umgang mit verschiedenen Aspekten von Heterogenität zielten. Da in den einzelnen Lehrveranstaltungen nicht die gesamte Breite an Lehramtsstudiengängen adressiert werden konnte, wird nun in der zweiten Förderphase (2019-2023) ein digitales schulart-, fächer- und phasenübergreifendes Angebot, ein „Kompass gute Lehrer:innenbildung (für alle)“, entwickelt.

Dieses digitale Angebot didaktisch-methodischer bzw. pädagogischer Materialien bietet in erster Linie zu verschiedenen Themenschwerpunkten Sensibilisierungs- und Reflexions-angebote im Themenfeld Heterogenität und Inklusion und dient somit für Akteur:innen der Lehrer:innenbildung als Weiterbildungsangebot. Als Themenschwerpunkte wurden hierfür „Bindungs- und Beziehungsarbeit“, „Teamarbeit und Kooperation“, „Diagnostik“, „Aneignungsweisen“, „Sinn- und Bedeutungsstrukturen“ und „Individuelle Lern- und Entwicklungspläne“ ausgewählt. Neben methodischen Instrumentarien und theoretischem Input sollen in diesem Angebot auch multimediale Tools, wie beispielsweise Fallvignetten, gebündelt werden.

In zweiter Linie dient dieses digitale Angebot dazu, die erschlossenen regionalen und phasenübergreifenden Arbeitsstrukturen auszubauen und damit die Kohärenz über die verschiedenen Phasen der Lehramtsausbildung im Themenfeld „Heterogenität und Inklusion“ hinweg zu stärken. Ergänzt wird das Vorhaben durch vielfältige Vernetzungsgelegenheiten mit universitätsinternen sowie externen Projekten, Initiativen und Vereinen.

Um eine phasenspezifische Passung bestmöglich zu gewährleisten, sollen die einzelnen Materialien gemeinsam mit Fachberater:innen, Dozierenden sowie weiteren Akteur:innen der Lehrer:innenbildung erprobt und evaluiert werden.